李善珍

摘要：隨著新課程改革的深入落實，我國的教育環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化，特別是在語文課程的教學(xué)過程中，教師通過自己的教學(xué)行為，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓語文課堂煥發(fā)出生命力和創(chuàng)新性，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。新課程改革背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)提倡打造一個靈活的課堂學(xué)習(xí)氛圍，希望學(xué)生能夠在課堂上進行充分的對話、合作、探究，逐步取代傳統(tǒng)的記憶型教育，嘗試將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中拉出來，并且要鼓勵學(xué)生進行大膽的探究，激活學(xué)生的質(zhì)疑精神。這就要求教師需要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多元化的方式去優(yōu)化教學(xué)過程，改進課堂組織形式，逐漸提升教學(xué)有效性，從而確保學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文課堂面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，教師想要提升教學(xué)有效性，就必須積極的開展課堂教學(xué)活動，并針對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。與此同時，在當下的教育環(huán)境之下，我國語文教學(xué)工作已經(jīng)取得了驕人的成績，但是也依然存在一些問題。鑒于此，怎樣繼續(xù)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性成為了廣大教師之間的熱點研究問題。在新課改中，教師要想提升教學(xué)有效性，就必須要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂當中。為此，教師必須不斷調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)階段所實行的教學(xué)措施，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手，促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、使用多媒體教學(xué)設(shè)備

在今天的教育環(huán)境當中，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了廣大教師所喜歡使用的教學(xué)輔助工具。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容圖文并茂的呈現(xiàn)出來，并且能夠在課堂上將多種不同的教學(xué)資源進行整合，集中展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，也能夠?qū)⒔滩闹械闹仉y點知識進行集中歸納，以“思維導(dǎo)圖”或“提綱”的方式呈現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目的性。

例如，教師在執(zhí)教《司馬光》的相關(guān)內(nèi)容時。通過研讀教材，教師能夠知道本課講的是小時候的司馬光用石頭砸破水缸，救了掉入其中的朋友，也能夠知道本課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生通過司馬光的故事，學(xué)習(xí)遇事冷靜處理，見義勇為、見義智為的品質(zhì)。由于這篇課文是文言文，距離學(xué)生的日常生活比較遙遠，同時，學(xué)生的理解能力也不足以透徹的理解文言文知識，所以教學(xué)有不小的難度。因此，在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中了解這節(jié)課的大致內(nèi)容，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師再將動畫和課文相結(jié)合，幫助學(xué)生進一步理解，從而有效提升教學(xué)有效性。

二、開展合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)的形式，更是一種非常有效的教學(xué)手段。經(jīng)過大量的實踐證明，這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種非常有用的教學(xué)手段，更是教師開展高效教學(xué)，提升教學(xué)有效性的重要前提條件。由此可見，在課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)φZ文教學(xué)有效性的進一步提升起到非常關(guān)鍵的促進作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出相應(yīng)的探究問題，并在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中及時為學(xué)生答疑解惑。

例如，教師在執(zhí)教《帶刺的朋友》的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況、興趣愛好、性格特點等方面，為學(xué)生進行一次合理的小組劃分，確保小組成員配置的合理性。接下來，向?qū)W生提出以下幾個問題：1.題目所說的“帶刺的朋友”究竟指的是什么呢？2.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？3.這篇課文想要通過這個故事告訴我們什么道理呢？此時，教師就可以組織學(xué)生有序的開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要聽取學(xué)生代表的發(fā)言，并及時的給予評價，同時對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進行補充和糾正，從而便于學(xué)生知道自己合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

三、強化師生互動交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)一般都是由教師在講臺上滔滔不絕的講解知識點，學(xué)生在自己的座位上聽講，長此以往，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生較強的依賴性，而不愿意主動的對知識進行深入的探究，不利于學(xué)生思維能力和語言能力的發(fā)展。在新課程標準當中，明確的要求了，語文教學(xué)應(yīng)當著重提升學(xué)生的思維能力和語言能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要不斷強化師生之間的互動，從而打造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動與教師進行溝通交流，提升學(xué)生的語言能力和思維能力。

例如，教師在執(zhí)教《海底世界》的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以利用20分鐘的時間，為學(xué)生講解課文內(nèi)容。接下來，為了讓學(xué)生更加全面的掌握這篇課文，鞏固課堂上所學(xué)的知識，教師可以用談話的方式，讓學(xué)生說一說自己對這篇課文的看法，并提出幾個具有開放性的問題，以此打開學(xué)生的話匣子，與教師進行交流。這樣一來，就可以有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生多說多想，進而提升學(xué)生的語言能力和思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在教學(xué)的過程中，教師必須要通過多元化的教學(xué)手段和模式對學(xué)生開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力不斷提升。

參考文獻：

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