康小婭 延燚

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，對(duì)教育領(lǐng)域及技術(shù)各個(gè)方面的改變都提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師來說，如何善加利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個(gè)新的課題，如教育內(nèi)容和信息獲取的多元化，教學(xué)、教育途徑的多渠道化，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的創(chuàng)新化等方面。對(duì)當(dāng)代歷史教育工作者來說勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);歷史學(xué)科核心素養(yǎng);新型課堂教學(xué)

2017 年，國家教育部新修訂了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》， 明確提出，在高中歷史教學(xué)中，必須滲透歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，即包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。

一、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師在教學(xué)中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各種方式，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

第一，教師應(yīng)該儲(chǔ)備豐富的歷史教學(xué)資源。

歷史知識(shí)的講授需要教師具備大量的相關(guān)知識(shí)作為支撐。一個(gè)歷史事件的講授，需要從背景、事件過程等多個(gè)方面進(jìn)行解讀，單純的通過教材知識(shí)講課，得出的歷史效果是不完整的，讓學(xué)生很難形成系統(tǒng)的歷史感知。所以我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以豐厚的歷史知識(shí)作為我們講課的支撐，作為我們課程設(shè)計(jì)的材料來源。

第二，教師應(yīng)該具備相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)。而我們面臨的教學(xué)一線的教師隊(duì)伍，年齡差距較大。許多年齡較大而且對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用不熟練的教師，更需要提升教師的整體素質(zhì)，更新教學(xué)技術(shù)，讓信息技術(shù)教學(xué)成為常態(tài)和一種授課習(xí)慣，以此讓更多的教師更新觀念，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

二、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)創(chuàng)新型課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)給了歷史教學(xué)很大的發(fā)揮空間。合理利用信息技術(shù)，可以搜集更多教學(xué)資源提供給學(xué)生參考，可以設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣;也能進(jìn)一步開拓教師的視野，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓現(xiàn)實(shí)與歷史緊密的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效果。

三、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則

教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，鼓勵(lì)學(xué)生課前學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)資源查找有效信息，在課堂上大膽發(fā)言，表達(dá)自己的見解，既促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的達(dá)成;又能提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物和事件，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和客觀的評(píng)價(jià)。提升學(xué)生的民族自尊心和自信心。

四、 依托現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須立足歷史學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的基本理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生立德樹人的價(jià)值體現(xiàn)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)掘有利于教學(xué)的各類資源并合理運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

下面，我以《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》一課進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來說明我在課堂教學(xué)中是如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的。

一、立足核心素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)科核心素養(yǎng)靈魂，也是一節(jié)課努力達(dá)到的根本目標(biāo)。本節(jié)課一系列環(huán)節(jié)的設(shè)定，如重難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法，教學(xué)過程，都是為了服務(wù)于這一目標(biāo)。由此，本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為，《世界經(jīng)濟(jì)全球化》的背景、實(shí)質(zhì)、影響。難點(diǎn)問題設(shè)置為對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的評(píng)價(jià)。

二、以學(xué)生認(rèn)識(shí)為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成素養(yǎng)落實(shí)。

學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者，教學(xué)設(shè)計(jì)以服務(wù)于學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)識(shí)水平為宗旨，為此，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問題：

（一）在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)交往中，你認(rèn)為公平、公正的世界貿(mào)易和競(jìng)爭(zhēng)原則有什么作用？

學(xué)生回答：保證世貿(mào)組織的有序進(jìn)行。

（教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充：世貿(mào)組織的建立、機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制、國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境等。）

這一環(huán)節(jié)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世貿(mào)組織發(fā)展的過程，對(duì)世貿(mào)組織進(jìn)行全面的理解;是對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念和思維方式培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

（二）你知道跨國公司嗎？它在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中起什么作用？

學(xué)生回答：紐帶作用。

（教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充：跨國公司的利弊）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歷史資源的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起思考、討論，體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位。

（三）在介紹中國加入世貿(mào)組織的過程時(shí)，可用PPT進(jìn)行圖片或歷史音像資料加以補(bǔ)充說明，使內(nèi)容更加豐富有趣。（略）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從全球史觀的角度了解中國加入世貿(mào)的坎坷之路，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升對(duì)于祖的文化自信和民族自信心;從而貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)理念之下家國情懷的人文追求。

（四） 合作探究：思考：全球化為什么是一把雙刃劍？

學(xué)生分組合作，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

（教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充：世界經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)發(fā)達(dá)國家：利大于弊。發(fā)展中國家：利弊共存。）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以學(xué)科核心素養(yǎng)之下的唯物史觀作為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問題和解決問題的能力。

（五）拓展延伸 ：查找相關(guān)資料，談?wù)勀闳绾慰创?dāng)前的“逆全球化”現(xiàn)象？

學(xué)生查找后回答：是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充：“逆全球化”思潮值得我們反思，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)資本主義社會(huì)民主政治發(fā)展的局限。而中國提出的“一帶一路”倡議，可能是經(jīng)濟(jì)全球經(jīng)最好的機(jī)遇，中國方案引領(lǐng)全球化發(fā)展新方向，中國的嘗試可能是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的新機(jī)遇。）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是為了全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)下唯物史觀的應(yīng)用能力，體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的全面促進(jìn)作用。

綜上，信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要性不言而喻，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的主體，合理利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)特有的功能，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的的落實(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探.學(xué)術(shù)期刊：科教導(dǎo)刊，2017.6.

[2]謝春林.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑初探.學(xué)術(shù)期刊：中國西部，2016.11.