林杏洲

【摘 要】在雅典民主政治得與失的模擬課堂教學(xué)中，結(jié)合培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時空觀念、歷史解釋和歷史價值觀，探討模擬課堂中教學(xué)目的的確定、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)科核心素養(yǎng)的融合、教師綜合素養(yǎng)的提升等方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】模擬課堂 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 和諧師生關(guān)系 有效融合 綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0059-02

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在全國卷文綜歷史學(xué)科考查中的作用日益凸顯，對高中歷史教學(xué)具有突出的導(dǎo)向作用，如何在歷史課堂中進行滲透教學(xué)，是擺在歷史教師面前的一道難題。在雅典民主政治得與失的模擬課堂中，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好，貫穿其中的時空觀念和歷史解釋及歷史價值觀核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。這種嘗試如果加以推廣運用，將有利于教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面，我就此談?wù)勛约旱狞c滴體會。

（一）準確把握模擬課堂中的教學(xué)目的

模擬課堂作為一種新穎、生動、靈活的教學(xué)方式在發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起了重要的作用，但這只是完成教學(xué)的第一步，作為歷史課堂教學(xué)，教學(xué)目的能否有效完成才是課堂成功與否的重要依據(jù)。因此，在模擬課堂的設(shè)計、實施、評價中要盡善盡美地完成教學(xué)目的。例如，在雅典民主政治得與失的教學(xué)中，首先，要確定通過雅典民主政治的特點進行正確評價的教學(xué)目的。其次，才是設(shè)計模擬課堂的主要環(huán)節(jié)也就是再現(xiàn)雅典民主政治的流程，渲染課堂氣氛，使學(xué)生感受雅典民主政治的特點。最后，通過相關(guān)問題的提出及解決，完成對雅典民主政治得與失的正確評價。

（二）精確展現(xiàn)模擬課堂中的時空觀念

時間、空間對歷史學(xué)科特別重要，是構(gòu)成歷史的基本要素，對歷史學(xué)習(xí)和歷史認識有著重要的奠基作用。雅典民主政治公民大會議政的模擬課堂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，并引發(fā)學(xué)生的求知欲望，為教學(xué)實施奠定了基礎(chǔ)。在課堂參與中，學(xué)生準確定位自己所處的時代和地點，感受到一個開放的、豐滿的、富有挑戰(zhàn)性的雅典歷史時期，進而不斷去開拓思維，分析評價歷史問題。在這過程中，關(guān)于雅典民主政治的時空觀念逐漸構(gòu)建，學(xué)生的知識認知與情感體驗逐漸融合，這是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的一項基本能力。在近年高考試題中，考查學(xué)生對當(dāng)時時代特征的理解和分析能力屢見不鮮，教學(xué)中，要改變陳舊教學(xué)觀念，落實新課改精神，通過設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對特定歷史條件下的歷史現(xiàn)象進行準確深入的分析，得出正確的結(jié)論。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，模擬課堂無疑是一個行之有效的方法，它能把學(xué)生置于特定的時空觀念中感覺歷史現(xiàn)象、分析歷史事實，升華歷史認識。在這過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時空觀念。

（三）完美詮釋模擬課堂中的歷史解釋

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈”。 [1]雅典民主政治模擬課堂就為學(xué)生提供一個探索求知的平臺，模擬課堂所創(chuàng)設(shè)的時空定位有助于學(xué)生置身于當(dāng)時的歷史條件下理解雅典公民參政過程，思考如何評價雅典民主政治，為形成正確的歷史解釋打下基礎(chǔ)。離開特定歷史條件下的歷史解釋只能是無源之水、無本之木。雅典民主政治得與失要用當(dāng)時的標(biāo)準來評判，而不是用今人的眼光和標(biāo)準來評判。這樣，學(xué)生才不會苛求雅典民主政治的完美，才會包容其為奴隸主階級服務(wù)的專政性質(zhì)，為完成雅典民主政治的客觀評價邁出了關(guān)鍵的第一步。

新課程改革下的高考，新材料、新情境成為基本思路，命題不再單純依托教材，而是逐漸向課標(biāo)、考試大綱轉(zhuǎn)向，通過文字、圖表、漫畫、曲線等形式提供全新材料，考查學(xué)生歷史知識的掌握情況和歷史學(xué)科能力。這種考試方式凸顯了高考選拔人才的功能，更加強調(diào)歷史學(xué)科特定的思考維度，強調(diào)從不同時期、不同角度觀察歷史，判斷不同的歷史表達，強調(diào)“以史為證，論從史出”的方法。模擬課堂的有效開展就為學(xué)生提供一個新的思維空間，通過創(chuàng)設(shè)的特定時空，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)史實，對歷史做出解釋，得出正確結(jié)論。

（四）和諧構(gòu)建模擬課堂中的師生關(guān)系

《歷史課程標(biāo)準》要求：“歷史教學(xué)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。中國社會主義民主政治日益完善，公民選舉權(quán)和被選舉權(quán)與學(xué)生密切相關(guān)，雅典公民的參政情況在模擬課堂中揭開神秘面紗，如何看清臉龐，分析五官和神情是課堂有效教學(xué)中的難點，這一問題的解決有賴于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

新課程改革下的教學(xué)強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的有機結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性、積極性，在特定的歷史條件下積極思維，形成對歷史的準確認識。在模擬課堂中，學(xué)生角色體驗后，通過學(xué)生展示中國社會主義民主政治機構(gòu)，探究雅典民主政治的特點，評價雅典民主政治的得與失，比較當(dāng)代中國與雅典民主政治等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的核心，形成正確的歷史解釋。教師在這過程中，只是起到拋磚引玉的作用，把具體問題的分析與解決交給學(xué)生，教師適時加以提醒，使學(xué)生圍繞主要教學(xué)目的進行探究，在融洽師生關(guān)系的推動下，達到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

（五）拓展訓(xùn)練模擬課堂中的歷史價值觀

歷史價值觀是指對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真善美追求中凝練出來的價值取向。將雅典民主政治與中國社會主義民主政治加以聯(lián)系，有利于學(xué)生準確把握當(dāng)代中國的民主政治內(nèi)涵，進而形成對社會主義核心價值觀的正確認識，這是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中歷史價值觀在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。模擬課堂中，通過對比分析雅典民主政治與中國社會主義民主政治的異同點，引導(dǎo)學(xué)生探究雅典民主政治對當(dāng)代中國社會主義民主政治的借鑒意義。學(xué)生在分析雅典民主政治弊端的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些行之有效的保障民主措施，有助于學(xué)生進一步了解和認識社會主義核心價值觀，在追求真善美的過程中樹立遠大理想，立志為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。這是歷史學(xué)科“以史為鑒”功能的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史價值觀的有效途徑。

（六）教學(xué)實踐中的反思

在模擬課堂中培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)問題的嘗試，在教學(xué)實踐中很多方面有待改進，以期獲得更好的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的同時努力適應(yīng)全國課標(biāo)卷的考查要求。

1、模擬課堂主題的確定要精準、有效。歷史課堂內(nèi)容繁多、知識體系環(huán)環(huán)相扣，因此，模擬課堂的主題要圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)計，要以有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，通過構(gòu)建特定時空下的歷史場景使學(xué)生身臨其境，在典型情境中感悟歷史、認識歷史，進而形成正確的歷史解釋，在情感體驗中確立歷史價值觀。

2、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效融合。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在近年高考全國卷的考查中早已滲透其中，它包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。這“五項素養(yǎng)”都是對歷史學(xué)科能力的詮釋，都不是孤立、界限分明的，而是相互聯(lián)系，有機融合為一體的，在教學(xué)實踐中不能刻意將其割裂開來。

在雅典民主政治得與失的模擬課堂中，除了前面分析過的時空觀念、歷史解釋、歷史價值觀，其它兩項也是貫穿其中的。歷史解釋本就是在歷史理解的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)生在理解雅典民主政治參政議程的基礎(chǔ)上才能得出對雅典民主政治的準確解釋。同樣，在模擬課堂中呈現(xiàn)的雅典史料和中國社會主義民主政治的相關(guān)史料，也是史料實證的基本素材，學(xué)生在分析比較的基礎(chǔ)上才能得出正確結(jié)論。教學(xué)中要加強史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以史為據(jù)、論從史出、史論結(jié)合的思維，掌握相應(yīng)的方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)獨立的而不是盲從地分析問題的態(tài)度及扎實的分析問題的能力；才能使學(xué)生在居于考查學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)”的選拔性測試中靈活應(yīng)對，全面發(fā)展。[2]

總之，“五項素養(yǎng)”的有機融合才是歷史課堂有效教學(xué)的重心。在教學(xué)實踐中，可進一步明確為“何時何地？——有何證據(jù)？——實為何物？——何來何去？——應(yīng)如何看？”這樣，有利于把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機融合，起到化繁為簡的作用。

3、教師的綜合素養(yǎng)要全面提升。傳統(tǒng)的“杯桶理論”對教師的學(xué)識水平提出知識儲備的要求，在新課程改革推進過程中，教師的綜合素養(yǎng)提升成為亟待解決的問題。模擬課堂中從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施再到教學(xué)評價涉及了不同領(lǐng)域、不拘一格的內(nèi)容及形式，教師要全面提升綜合素養(yǎng)才能充分利用各種教學(xué)資源，緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課堂主題，推動學(xué)生在情境體驗中認識歷史、感受歷史、分析歷史，以達到最佳教學(xué)效果。新課程改革背景下的歷史教師要有語文老師的幽默，數(shù)學(xué)老師的思維，英語老師的國際范，地理老師的時空觀，政治老師的辯證觀……這是時代賦予歷史教師的使命，也是提升教師綜合素養(yǎng)的有利契機。我們只有迎難而上，才能不斷充實自己，完善自己，成為歷史的驕傲。

綜上所述，歷史模擬課堂與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機結(jié)合是創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的有效方式。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位，解決教學(xué)重點難點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，努力實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。相信在師生共同努力下，這種教學(xué)模式必將在新課程改革中占有一席之地。

參與文獻：

[1]《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 1984年

[2]《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查》 林曉杰 中學(xué)歷史教學(xué)參考 2016年7月