劉麗紅

【摘 要】所謂信息技術(shù)與課程融合就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，利用多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使樂(lè)學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 融合 作用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0152-01

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是；“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

而信息技術(shù)于課程的融合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。所謂信息技術(shù)與課程融合就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在新的教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，取而代之的是學(xué)生。信息技術(shù)教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的作用。在新的教學(xué)模式中，利用多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使樂(lè)學(xué)落實(shí)到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)

下面是我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》的一些看法和做法：

角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容比較抽象。而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，這種情況下借用信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)課件的演示，可以讓學(xué)生從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的效果。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：在實(shí)際生活中有許多物體上找到角，并知道角的組成：一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，并能用尺畫出角。

（二）能力訓(xùn)練

1、能和實(shí)際生活聯(lián)系，找出周圍事物上的角。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集資料、處理信息、運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)過(guò)程分以下五個(gè)部分：

（1）現(xiàn)場(chǎng)輸入，從生活中導(dǎo)入課題。

首先，呈現(xiàn)一幅校園生活的情景圖，圖中有正在做操的學(xué)生，正踢足球的學(xué)生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，找出事物中的角。教師在學(xué)生說(shuō)的圖中通過(guò)多媒體標(biāo)上角的圖標(biāo)，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是角。再讓學(xué)生在周圍的環(huán)境找角。

說(shuō)明：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，親切自然。教師現(xiàn)場(chǎng)輸入，真實(shí)直觀，學(xué)生積極參與，輕輕松松，不知不覺(jué)就開(kāi)始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)上瀏覽。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)、歸納知識(shí)。

1、課件出示剪刀、插有吸管的可樂(lè)瓶、自來(lái)水等圖片；讓學(xué)生仔細(xì)觀察并從中抽取出角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的角：銳角、鈍角、直角，這些都是角。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)相互的交流、討論，發(fā)現(xiàn)一些基本知識(shí)，在教師的適當(dāng)指引下，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的概括：角都有一個(gè)頂點(diǎn)，有兩條邊。此時(shí)，課件可進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化突出。

2、讓學(xué)生通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行一步感知角。

教師先組織討論：在什么情況下角會(huì)變大？在什么情況下角會(huì)變小？角的大小和什么有關(guān)系？學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作用硬紙條和圖釘制作一個(gè)活動(dòng)的角后交流討論。匯報(bào)時(shí)教師再用課件演示：1、一個(gè)是兩條邊很短的角，一個(gè)是兩條邊很長(zhǎng)的角，但大小是一樣的，通過(guò)課件制作把這兩個(gè)角移動(dòng)后重合在一起。2、一個(gè)角，大小不變，只是兩條邊不斷延長(zhǎng)。3、一個(gè)角，兩條邊的長(zhǎng)度不變，只是兩條邊張開(kāi)的范圍從小到大（經(jīng)歷銳角、直角和鈍角）從而再得出結(jié)論：角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的越大，角就越大；張開(kāi)的越小，角就越小。角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、讓學(xué)生折疊角。學(xué)生小組合作，用一張沒(méi)有角的紙，折出一個(gè)角，再看看怎樣折出大小不同的角，并用手摸一摸角，感覺(jué)一下角。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)畫角，并在電腦上試著畫角。教師示范并說(shuō)明畫法，從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直線，就畫出一個(gè)角。小組合作，試著在電腦上畫角。

說(shuō)明：巧妙設(shè)計(jì)，循循善誘，把學(xué)生的眼、手、腦和嘴各種感官都動(dòng)起來(lái)。讓網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)環(huán)相扣，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)后質(zhì)疑，小組進(jìn)行討論

在學(xué)生初步了解、掌握知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用校園網(wǎng)內(nèi)BBS讓生生、師生互相提出疑問(wèn)，小組討論解決。學(xué)生自主積極參與探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和小組合作相結(jié)合，個(gè)別發(fā)言和集體講評(píng)相補(bǔ)充。得出問(wèn)題的解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑為難。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以讓所有的學(xué)生都有足夠大的空間進(jìn)行自主與合作化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)踴躍，人人享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)能使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而豐富環(huán)境，它有利與維持學(xué)生的興趣，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識(shí)，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。

（4）上網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。

教學(xué)任務(wù)完成了，是否一節(jié)課也就結(jié)束了？否，我認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)。生活中還有許多角的用途，例如在做建筑、畫圖紙、做零件等等，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查找相關(guān)的知識(shí)，建立角與生活緊密相連。這樣使學(xué)生的知識(shí)更加豐富，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

說(shuō)明：多媒體網(wǎng)絡(luò)使課堂教學(xué)空間變得無(wú)限，可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)的建構(gòu)者，作課堂的主人。

信息技術(shù)教育必然走向與課程融合的階段。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

但是，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不能再將它以單純的技術(shù)手段看待，而應(yīng)著力研究如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效地融合起來(lái)，發(fā)揮其優(yōu)越性，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服其弊端：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，其主體是數(shù)學(xué)課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，可以集多種媒體，融多種形式，創(chuàng)各種情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，用生活中去。我相信，合理有效地把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合起來(lái)，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有味！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部

[2]《信息技術(shù)與課程整合》北京大學(xué)出版社

[3]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社