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        小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析

        2021-07-28 08:31:12王向陽
        速讀·上旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考能力數(shù)學(xué)閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)

        王向陽

        ◆摘? 要:隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教育的重要性越來越明顯,無論是教育部門還是普通大眾都了解到教育對(duì)我們的重要作用。目前我國小學(xué)教育正處于新課改階段,我們的教學(xué)應(yīng)該要緊跟課改的步伐,及時(shí)做出調(diào)整,制定更適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的黃金階段,本文基于此,分析了在小學(xué)教學(xué)中如何更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;數(shù)學(xué)閱讀

        小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于小學(xué)生來說要理解起來是有一定難度的,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中自然也存在這樣的問題。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低,甚至有些學(xué)生是抵觸、厭惡的心情,更加劇了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。這就需要老師不斷地探索好的教學(xué)方式,來改變學(xué)生這種抵觸情緒,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力就是一種很好的方法。學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣指的是老師做好教學(xué)目的和方向,同學(xué)們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo),主動(dòng)學(xué)習(xí),在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中找到合適的學(xué)習(xí)方法,以期達(dá)到良好的效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的能力。學(xué)生通過獨(dú)立思考會(huì)不斷的鍛煉自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這在很大程度上也會(huì)提升同學(xué)們的成就感,也能幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是符合當(dāng)代新課改的教育理念。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

        我國的教育行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在不斷進(jìn)行改革,但是在這一過程中還是存在著一些問題,小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維,數(shù)學(xué)老師如果還按照以往的講課方式可能會(huì)降低學(xué)生的積極性。所以,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該抓住課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),帶給學(xué)生新鮮感,讓他們盡快投入到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一個(gè)人引導(dǎo)課堂,很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),時(shí)間緊任務(wù)重,教師集中力量對(duì)書本課程進(jìn)行授課,學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,不僅沒有獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行思考,甚至是稍微不注意,注意力不集中就會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課堂內(nèi)容跟不上。目前我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是偏重于灌輸式,這樣一成不變的教學(xué)模式很容易讓同學(xué)們產(chǎn)生疲憊感和厭煩感,極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是如果數(shù)學(xué)老師能在開始的時(shí)候就抓住學(xué)生的眼球,那么課堂效果就會(huì)大不一樣。由于缺乏相關(guān)的獨(dú)立思維的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生思維滯留在一個(gè)地方,這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

        二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的幾點(diǎn)措施

        1.以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一個(gè)人引導(dǎo)課堂,很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),時(shí)間緊任務(wù)重,教師集中力量對(duì)書本課程進(jìn)行授課,學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,不僅沒有獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行思考,甚至是稍微不注意,注意力不集中就會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課堂內(nèi)容跟不上,以學(xué)生為中心,將學(xué)生作為教學(xué)主體,將學(xué)生分組,由教師引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與同組同學(xué)進(jìn)行討論,學(xué)生的參與度大大得到提高,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,此種模式的進(jìn)行能夠大大提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

        2.培養(yǎng)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

        小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的難度,所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方法。所以,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該向同學(xué)們說明預(yù)習(xí)的重要性,不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在聽新知識(shí)之前要做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)看一遍,而是要有重點(diǎn)的閱讀,把課程的重點(diǎn)勾畫出來,并且簡(jiǎn)單的制作一個(gè)課程的思維導(dǎo)圖,要把公式記住,理解數(shù)學(xué)概念重點(diǎn)看例題的解題過程。在預(yù)習(xí)的過程中,遇到問題是在所難免的,這也是我們提倡預(yù)習(xí)的原因之一,這些問題可以提醒學(xué)生自己的劣勢(shì)所在,為了解決問題他們?cè)谡n堂上的注意力會(huì)更加集中,這樣也能提高他們的學(xué)習(xí)效果。不僅如此,通過預(yù)習(xí)給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂問題互動(dòng)環(huán)節(jié)

        提升課堂學(xué)生的參與,引導(dǎo)學(xué)生踴躍回答老師提出的問題,這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑。一般情況,老師提出的問題都是課程講解的突破口或者是課程的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生踴躍回答這些問題能夠促進(jìn)他們的積極思考,進(jìn)而幫助學(xué)生理解講課內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谒伎祭蠋焼栴}的過程也是學(xué)生獨(dú)立思考的過程,這不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)自己知識(shí)的接受能力,還能糾正自己課下不愛思考的不良習(xí)慣,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這樣才能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。為了保證這樣良好的效果,老師要保證問題的含金量,老師提出的問題是幫助學(xué)生主動(dòng)思考的前提,所以問題的提出要有含金量,還要適當(dāng),不能過難也不能過于簡(jiǎn)單,否則都不能達(dá)到良好的效果。老師要了解班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ),根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)提出不同的問題,吸引學(xué)生注意,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路,提高他們的獨(dú)立思考能力。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的時(shí)候,教師要借助乘法對(duì)除法進(jìn)行講解,比如:4÷2=2,參照的就是2×2=4,以此類推……教師通過提問8÷4=?、16÷8=?、32÷16=?來和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),在問題的互動(dòng)環(huán)節(jié)中提升運(yùn)算能力。

        4.師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)

        基于各種因素的影響,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)不同,所以,老師在布置作業(yè)的時(shí)候要因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生有選擇的完成作業(yè)。這就需要老師在布置課后作業(yè)時(shí)要注意,不能只是單純的把布置課后作業(yè)當(dāng)做自己的任務(wù),而是要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)布置不同難度的作業(yè),這樣學(xué)生就可以進(jìn)行選擇,基礎(chǔ)相對(duì)好的同學(xué)可以選擇那些有難度的作業(yè),多設(shè)計(jì)一些能夠拓展學(xué)生思維的題目,在乘法除法的學(xué)習(xí)中,配套上當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)應(yīng)用題,比如雞兔同籠的問題,讓學(xué)生在掌握一定運(yùn)算技的同時(shí),解決一些生活中的實(shí)際問題。這一過程中不僅可以鞏固自己的課堂學(xué)習(xí)成果,還能拓展他們的思維,通過作業(yè)來進(jìn)行獨(dú)立思考能力的鍛煉。而那些基礎(chǔ)略微薄弱的學(xué)生,他們就可以選擇那些相對(duì)基礎(chǔ)的作業(yè),打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生自己課下鞏固練習(xí)時(shí)最好也要分版塊進(jìn)行練習(xí),每個(gè)版塊都需要練習(xí)不同類型的習(xí)題,這樣可以讓學(xué)生鍛煉自己的思維,做到舉一反三。所以,老師在布置課后作業(yè)時(shí)一定要參考學(xué)生的特點(diǎn),把每個(gè)層次的學(xué)生都要照顧到,多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),這樣可以有效的提升他們的獨(dú)立思考能力。

        三、結(jié)語

        綜上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法和途徑是多種多樣的,要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,老師要不斷的進(jìn)行探索,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。這也能為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同學(xué)們有了獨(dú)立思考習(xí)慣,也可以幫助他們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí),養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃芳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的教學(xué)探究[J].文淵(初中版),2019(10):12-15.

        [2]錢有梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣[J].讀寫算,2018(01):83-86.

        [3]易海.任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海南師范大學(xué),2018(08):11-14.

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