馬雪君

◆摘? 要：如今隨著全球化的發(fā)展局勢(shì)，學(xué)好英語越來越重要。而打好小學(xué)英語的基礎(chǔ)是讓學(xué)生今后更深入學(xué)習(xí)好英語的重要條件。要想學(xué)好一門外語，就必須先掌握這門語言的大量詞匯，這就突出了記憶單詞在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還未能積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，也缺少主動(dòng)去記憶單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套幫助小學(xué)生提高單詞記憶力的有效方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞記憶;方法

小學(xué)階段學(xué)生還不足以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這就需要教師運(yùn)用好教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生一起解決學(xué)生難題提高學(xué)習(xí)成績(jī)。英語是令許多學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)路上的"攔路虎"，尤其是記憶英語單詞，對(duì)學(xué)生們來說更是一件枯燥乏味的事情，往往堅(jiān)持不了多久，學(xué)生就難以繼續(xù)集中注意力背單詞了。而且多數(shù)時(shí)候?qū)W生背單詞的時(shí)候效率不高，幾個(gè)單詞甚至背一天也記不住，沒有掌握有效的背單詞方法。所以小學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用正確有趣的方法去記憶單詞并按記憶周期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)單詞的復(fù)習(xí)和回顧。

一、將單詞通過圖文卡片來讓學(xué)生更好記憶

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生思維比較活躍，容易聯(lián)想或創(chuàng)新思想，但學(xué)生的注意力也比較不容易集中，往往只有新鮮有趣的事物才能讓學(xué)生愿意主動(dòng)去了解。所以教師僅僅將單詞讀給學(xué)生聽是不夠讓學(xué)生能記住的，教室可以通過五彩繽紛的圖文卡片將單詞解說給學(xué)生。比如說，在教"elephant"這個(gè)單詞的時(shí)候，由于單詞比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來說比較難記憶，如果只靠學(xué)生死記硬背，過不了幾天就會(huì)忘得一干二凈。所以教師可以提前收集一些大象的圖片，然后在上面寫上大象的英語單詞。在課堂實(shí)踐時(shí)可以拿著圖片帶領(lǐng)學(xué)生記憶這個(gè)單詞。通過圖片讓學(xué)生們?cè)谀X海里將抽象的單詞化為易記住的圖像，幫助學(xué)生深層記憶這個(gè)單詞。之后在單詞復(fù)習(xí)中，教師也可以在課堂上拿著圖片，先用手把單詞遮住，然后讓學(xué)生們通過圖片回憶這個(gè)單詞怎么拼寫的，這樣可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，不會(huì)出現(xiàn)死記硬背半天也記不住一個(gè)單詞的現(xiàn)象。所以說在教學(xué)當(dāng)中，教室要學(xué)會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生們加深記憶，通過對(duì)各種各樣方法的嘗試，就更容易幫助學(xué)生找到適合自己的記憶單詞的高效方法。

二、通過讓學(xué)生接觸日常實(shí)物來加深對(duì)單詞的記憶

與中學(xué)和大學(xué)所學(xué)的英語不同，小學(xué)英語單詞都是最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，最貼近日常生活的。所以當(dāng)學(xué)生對(duì)書中某些單詞反復(fù)都記不住時(shí)，教師可以通過在課堂上展示實(shí)物來提高學(xué)生對(duì)單詞的理解，進(jìn)一步加深對(duì)單詞的記憶。比如說，在學(xué)習(xí)"apple"這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)蘋果，在課堂上展示出來，讓學(xué)生真真切切感受到單詞所對(duì)應(yīng)的實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。在開課前，教師可以先給學(xué)生們看實(shí)物，引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生繼續(xù)了解的興趣。然后教師在便利貼上寫上這個(gè)物體的單詞粘在物體上，再讓學(xué)生們通過上手觸摸，嗅覺聽覺感受等，讓這個(gè)單詞和物體在學(xué)生們的腦海里建立起深深的聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)谛缕婧陀腥さ姆諊凶匀欢坏赜涀∵@個(gè)單詞。

三、通過同義詞反義詞來加深學(xué)生記憶

教師可以通過聯(lián)系同義詞和反義詞，將具有聯(lián)系的一組詞給學(xué)生展示，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，通過記憶一個(gè)詞來喚起對(duì)另一個(gè)詞的記憶，達(dá)到幫助學(xué)生加深記憶加深理解的目的。比如，在學(xué)"small"這個(gè)詞時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)過的"big"這個(gè)詞，建立起兩個(gè)詞的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞的時(shí)候也能對(duì)學(xué)過的詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。又比如，在學(xué)習(xí)"little"時(shí)，可以聯(lián)系"small"，因?yàn)檫@兩個(gè)詞都有小的意思，但前者比后者的意思和用法更多一些，為了使學(xué)生不搞混多種意思，可以先把它最重要的一個(gè)意義，也就是"小"這個(gè)意思通過"small"的引進(jìn)講給學(xué)生，然后再接著深入的學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的其它意思，這樣有層次有設(shè)計(jì)的展開對(duì)單詞的教學(xué)，可以在教學(xué)新單詞的同時(shí)達(dá)到對(duì)已學(xué)單詞的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生單詞的學(xué)校效率。

四、對(duì)單詞進(jìn)行分類來記憶

小學(xué)英語教材在編寫的時(shí)候，同一單元里的內(nèi)容都是具有聯(lián)系的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生記憶單詞的時(shí)候也可以找到單詞之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)“dog”、“duck”這些表示動(dòng)物的單詞時(shí)，就可以幫助學(xué)生提前將動(dòng)物相關(guān)的單詞劃分到“動(dòng)物”這一大類別，然后還可以從課外搜集一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物單詞加入到學(xué)生的單詞背誦任務(wù)中，達(dá)到拓寬學(xué)生單詞量的目的。

五、通過游戲來幫助學(xué)生記憶單詞

要想讓學(xué)生一直認(rèn)真背單詞，不是一件容易的事。所以需要教師創(chuàng)新背單詞的方法，使學(xué)生一直保持專注記憶單詞。比如教師可以課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)單詞相關(guān)的小游戲，提高學(xué)生背單詞的挑戰(zhàn)性和趣味性，讓學(xué)生自主加入到記憶單詞當(dāng)中來。比如，教師可以在課堂上開展單詞接龍的游戲。游戲前先讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，然后按順序讓學(xué)生開始展開游戲，當(dāng)上一個(gè)學(xué)生背完一個(gè)詞時(shí)，下一個(gè)接單詞的學(xué)生需要以前一個(gè)單詞的末尾字母為單詞首字母背出一個(gè)單詞，類似的英語小游戲還有其他許多，通過這些小游戲，可以使學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間保持專注，提高學(xué)生背單詞的效率。

六、通過多媒體設(shè)備提高記憶單詞的效率

現(xiàn)階段，許多小學(xué)教室里已經(jīng)按上了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師可以利用這些現(xiàn)代信息設(shè)備，來吸引學(xué)生興趣。比如，教師可以搜尋一些包含記憶任務(wù)單詞的英語電影片段、英語歌曲片段等等，在課堂上給學(xué)生播放展示，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍英語課堂氛圍，使學(xué)生在不同英語情境下達(dá)到對(duì)單詞的有效記憶，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的運(yùn)用場(chǎng)景。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生來說記憶單詞是一件枯燥的事情，所以需要教師積極展開對(duì)單詞記憶方法的創(chuàng)新，采用有效的方法來提高學(xué)生背單詞的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到背單詞的樂趣，提高學(xué)生背單詞時(shí)的效率。教師還需要立足于學(xué)生的角度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生個(gè)人情況的記憶單詞的方法，解決學(xué)生背單詞時(shí)常犯的一些錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)

[1]尚軒軒.運(yùn)用學(xué)習(xí)分析方法提高中學(xué)生英語單詞記憶效率的案例研究[D].云南大學(xué)，2017.

[2]劉靜.提高效率 合理記憶——淺談如何引導(dǎo)初中生提高英語單詞記憶能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（34）：57.

[3]朱成奎.“文本再構(gòu)”對(duì)于小學(xué)英語單詞記憶效率的影響[J].校園英語，2014（18）：84-85.