楊宗前

◆摘? 要：語文學習在小學當中占有十分重要的作用，作為一門基礎性的學科，他的綜合性和實用性較為突出。通過加強語文的學習，可以了解到更多的知識面還可以與其他學科進行融會貫通，在學習的過程當中，掌握語文學習的重點就更為重要。通過加強課后，練習可以幫助學生對學的知識點有鞏固作用，通過增強練習來提升知識點的理解力。本文對小學六年級語文課后作業(yè)設計進行分析和思考針對相關的問題討論，并尋找相關的解決方法，希望能夠為相關的教育工作人員提供一些參考和幫助。

◆關鍵詞：小學;六年級語文;課后作業(yè);設計思考

在小學六年級的語文學習時，除了加強上課階段的學習之外，還需要抓緊課后的練習，為了能夠更好的鞏固知識的學習教師需要專門加強訓練的環(huán)節(jié)，從而加深學生對知識的理解程度。然而在這一階段很多教師在課后作業(yè)的設計上往往不夠合理，有的會出現(xiàn)作業(yè)超標的現(xiàn)象，給學生帶來了很多壓力，而有的作業(yè)，并無法與學生達成匹配在訓練時會起到適得其反的作用。由此可見教師應當發(fā)揮自身的作用，引導學生走向正確的課后作業(yè)練習，保障科學合理的作業(yè)量最大程度地為學生提供合理的課后練習，從而鞏固學生的知識，提升語文學習水平，達到良好的課后學習效果。

1我國當前的小學語文學習現(xiàn)狀分析

在我國當前的小學語文教育階段存在語文課后，作業(yè)訓練的多方面的問題，很多教師還停留在傳統(tǒng)的作業(yè)布置階段，在課后訓練認識上還沒有達到一個相應的水平，總是想要追求作業(yè)，任務量還有很多教師對于課后練習教材的認識不足，對于作業(yè)布置的練習教材選擇較為隨便沒有進行慎重考慮沒有結合學生的實際狀況來匹配相關的教材和任務量，使得課后作業(yè)的效果不太理想。還有很多學生對于教材形成了一種不恰當?shù)囊蕾?，無法促進學生進行主動性的課后練習，這就使得很多學生雖然表面上寫了很多課后作業(yè)，然而學習成績卻沒有得到提升，甚至還會出現(xiàn)下降的現(xiàn)象，這就充分說明教師對于六年級的學習階段，層次劃分不夠明確，阻礙了學生的學習進程狀況。

2小學六年級語文課后作業(yè)設計方法分析

2.1通過可有作業(yè)設計可以展現(xiàn)出教學過程中的分層性

由于每個學生的學習狀況不同，在知識的吸收和接納上也具有差異性，因此老師雖然無法抓住每個學生的學習特點，但是可以通過合理的辦法了解到，每個學生的學習狀況，并且對學生進行分層，對于不同學習階段的學生及時做好調整策略，針對學生的不同問題進行合理判斷。通過分層式的作業(yè)設計，可以幫助學生找到自身的問題，及時查缺不漏，不再單一的僅僅只是面向成績優(yōu)秀的學生，而是要合理，面對不同層次的學生，并且進行合理的作業(yè)，不是在每一節(jié)課上完之后，教師就可以針對不同學生的學習狀況劃分好作業(yè)安排，例如可以對于基礎稍差的同學布置簡單一些，并且量較少的作業(yè)，而對于成績較好的學生可以布置一些難度較大的作業(yè)，而對于成績中等的學生可以適當加大試題的訓練量，從而為知識的理解打下堅實的基礎。通過合理的作業(yè)分配，通過這種著重培養(yǎng)的策略，可以幫助學生更好地進行知識，鞏固合理分配學生的作業(yè)量。除此之外，教師還要及時觀察學生的實時學習狀況，同時可以做出相應的調整，完善不同的解決方案。

2.2在小學六年級作業(yè)設計中具有實踐性

在日常生活當中，語文融入人們的方方面面，到處都有著豐富多彩的語文教學資源，因此在進行小學六年級語文課后，作業(yè)設計的過程當中就需要將教學內容融入到生活當中，從而更好地幫助學生進行吸收和學習。通過學生生活密切相關的課后作業(yè)并開展綜合性的語文教學活動，以此來確保學生獨立自主完成與生活較為貼近的課后作業(yè)。例如在學習《瑞恩的井》時，該篇文章講述的是瑞恩為非洲孩子們挖了一口井并通過自己的不懈努力，實現(xiàn)自己的最終理想。小學語文教師可以結合當前社會出現(xiàn)的“老人跌倒無人扶”的現(xiàn)象將“雷鋒精神”重新發(fā)揚光大，設計一個關于“好人好事”的實踐性作業(yè)，讓學生將課本上學到的知識運用到具體實踐中去。

2.3加強語文課內外的聯(lián)系效果

其實每一個學科在學生們面前的出現(xiàn)形式也無非就是書本這一類東西，然而單單是一本書，通過老師的講述想要將其中的東西完完全全展現(xiàn)給學生那其實是不可能的，每一個知識都有它獨特的一方面，一些單憑書本以及口述無法領會到的一方面，而為了讓同學們可以更加主動的去探索這門課，去探索書本以外的東西，更好的領略到這門課之外的東西，從而有著更深的理解，這也就要求老師們在布置課后作業(yè)時，要注意拓寬知識面這一方面，對學生們布置的作業(yè)可以不再僅僅是紙張上面那種傳統(tǒng)死板的作業(yè)，也可以讓學生們自己準備課件，讓他們自己再去探索課本之外的東西，就這樣，老師們要注意課外探索要與課本上所講內容的主題切合一致，讓學生們自己去尋求課外的知識，當然，除了在課后作業(yè)布置方面要有這方面的傾向外，老師自己也要在平時課堂里多加一些關于課本上沒有的知識，以達到拓寬學生知識面的目的，并且，同時加深學生們對于知識的理解程度。可能是一貫的傳統(tǒng)教育的影響，很多情況下的小學課后設計并不能滿足現(xiàn)在的教學需求，現(xiàn)在的教育重心則更應該放在對于教學觀念的變化，用新的理念來應對新的教學現(xiàn)狀。

2.4多種形式的作業(yè)設計相結合

在進行作業(yè)布置的過程中，還可以用用多元化的作業(yè)設計方法，讓學生的數(shù)學思維體系的構建在課后作業(yè)環(huán)境布置的過程當中，為了能夠幫助學生更好的掌握和消化知識，可以利用多種形式的作業(yè)設計方法，滿足不同層次學生的學習需求，鍛煉學生的抽象思維，根據(jù)不同的思維方式來設計不同形式的作業(yè)，提升學生的思維水平，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

3結語

綜上所述，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學語文課后作業(yè)設計存在諸多問題對學生的語文學習產(chǎn)生了很多消極的后果。小學六年級語文課后作業(yè)的設計理念創(chuàng)新需要教師積極轉變教學觀念適當引入合理的課外資料將課堂知識與日常生活進行緊密結合針對課后作業(yè)劃分不同的難度層次從根本上實現(xiàn)小學語文課后作業(yè)設計的有效創(chuàng)新。

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