余洪芬

◆摘? 要：現(xiàn)代物理學科學史主要研究物理學在一個歷史過程中不斷發(fā)生和發(fā)展的全過程。物理學的不斷發(fā)展是無數(shù)現(xiàn)代科學家自身智慧的自然結晶，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科學家強大的科學毅力和無限的科學智慧。了解當代物理學和科學史的研究進展，了解當代物理學家研究實際物理問題的具體思維過程，有助于辯證正確地看待物理問題，積極解決實際問題。它可以讓我們辯證地看待問題，積極地解決問題。教師將物理學史在物理教學過程具有重要意義。

◆關鍵詞：物理學史;高中;物理教學

目前，高中物理新課程教學改革已經在全國全面展開。隨著高中物理教育改革和創(chuàng)新的不斷深入，高中物理教育越來越重視中學生物理科學綜合素質的教育和培養(yǎng)。筆者從一名在職高中物理教師的教學角度出發(fā)，結合自己多年的物理教學實踐經驗，認為一名高中物理教師不僅要將中國物理學和科學史知識內容的適時創(chuàng)新引入高中物理教學，還要讓高中生“參與”理解和發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律，并在此過程中行走，體驗發(fā)現(xiàn)和幫助解決物理問題的樂趣，希望培養(yǎng)高中生運用科學思維方法。也希望高中生能充分了解當代物理學家努力推動我國物理發(fā)展的艱辛歷程，讓高中生初步樹立正確的科學人生觀、價值觀和世界觀。本文將簡要闡述我國體育教育的歷史及其在我國高中體育教學實踐研究活動過程中的重要作用。

一、培養(yǎng)了教師對物理學的熱愛及獻身物理教育的自豪感

教師應不斷學習接受新鮮知識，提高體育科學素養(yǎng)。物理科學史為高校教師不斷提高物理科學素養(yǎng)的綜合學習能力提供了一個巨大的歷史數(shù)據(jù)庫。如果教師能夠加強對中國物理學史和科學史的理論研究，他們就會對中國科學史的精神和現(xiàn)代科學史的價值有更深刻的理解和深刻的體會。當應用于課堂教學時，他們可能會事半功倍。歷史上所有偉大的粒子物理學家，都因為自己崇高的科學信念，為全世界人類的科技進步和社會發(fā)展而奮斗。終身為全人類的進步和發(fā)展而奮斗。俄國著名的雷電學家利赫（與美國物理學家同時代的著名科學家富蘭克林），他冒險研究并捕捉美國，天空中的閃電不幸被雷電擊中而死。他成為美國閃電物理實驗的第一個受害者。當美國的許多人極度害怕閃電的科學研究結果時，富蘭克林在危險面前沒有退縮。經過反復試驗，他終于成功制造出了避雷針。這項偉大的科學發(fā)明可以防止人類建筑再次被自然閃電擊中，今天已經在世界各地廣泛使用。這就培養(yǎng)了教師物理自豪感。

二、提高了學生的學習興趣

首先，關于學習，愛因斯坦有一個精辟而直截了當?shù)恼撌觯瑹o論多好的食物都是被迫吃的，它總有一天會毀了胃和胃。更可怕的是，純粹好奇的火花會逐漸熄滅。因此，在教學中，我認為我們應該盡最大努力結束灌輸式教學，運用啟發(fā)式教學來提高學生的學習興趣和自主性。物理學史上的很多故事，在不同方面都有啟發(fā)。其次，對于科學精神，我給學生一個非常直白的解釋。科學是人類共同努力的結果，堅持努力的人最終會得到回報，這就是科學精神。例如，經過多年的苦心計算，普勒終于得到了行星運動定律，法拉第從一個窮孩子變成了科學大師，卡文迪許終于成為第一個測量地球質量的人，居里夫人對放射性元素的研究。這樣的史實很多，在教學過程中要精心穿插，讓學生受到熏陶，充分感受科學的魅力，向往科學，追求真理。我們認為應該盡最大努力結束灌輸式教學，運用啟發(fā)式教學來提高學生的學習興趣和自主性。物理學史上的很多故事，在不同方面都有啟發(fā)。其次，對于科學精神，我給學生一個非常直白的解釋?？茖W是人類共同努力的結果，堅持努力的人最終會得到回報，這就是科學精神。陶行知老師說：“出身好的學者優(yōu)于別人，其次是熏陶和監(jiān)督，再次是學者?！倍栊允侨祟惖膼焊?。面對不成熟的心智，要正確引導學生。在物理課堂上，用什么樣的方式方法來陶冶學生可能效果最好，但對于弘揚科學精神無疑是一個很好的選擇。最后，在當今知識爆炸的信息時代，讓學生進入重點大學并不是教育的最終目標，而是讓學生具備創(chuàng)造力、獨立思考和處理問題的能力。在未來的社會中，只有能獨立思考的人才會堅持不懈地學習，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后才不會被社會淘汰。利用好物理學史，可以在這方面對培養(yǎng)學生起到積極的作用?？梢杂每茖W家的創(chuàng)新精神激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，比如哥白尼是如何想到日心理論的，牛頓通過蘋果落地的運動類比行星的運動，愛因斯坦巧妙的光子理論。我們應該利用好這些材料來啟發(fā)學生的思維，使他們成為創(chuàng)新的人。高考不是高中生的唯一目標，也不是人生的目標。

三、學生對物理的概念有更好的理解

高中基礎物理理論知識點的簡單教學，并不能直接使學生對高中基礎物理知識形成系統(tǒng)的理解和正確的記憶。物理基本概念和科學規(guī)律的模糊性也使得高中物理教學效率相對較低。然而，借助現(xiàn)代物理學的知識學習，史，學生不僅可以更深入地了解現(xiàn)代物理概念的第一次呈現(xiàn)及其原因和過程，而且可以初步了解現(xiàn)代物理概念的基本本質和內涵，這使得體驗更類似于現(xiàn)代物理學家探索的物理思維過程。物理史在高中物理課堂教學中的廣泛滲透，對有效緩解物理課堂氣氛、培養(yǎng)高中生學習和探索物理史的興趣起到了重要作用。在的高中物理史教學中，在開始講授物理概念之前，物理史老師首先向全體學生簡要介紹了這一現(xiàn)代物理概念的發(fā)展過程，有助于學生更好確理解概念。

四、培養(yǎng)了學生的思想精神和人文精神

新課程標準明確要求我國高中體育必須始終堅持以人為本，即必須堅持以培養(yǎng)學生為學習主體的高中教學模式。對于高中物理教學來說，其實教學目標已經不僅僅是讓高中生掌握簡單的科學理論知識，而是培養(yǎng)高中生綜合的科學分析思維能力和科學創(chuàng)造思維能力，促進高中生各方面綜合素質的全面同步發(fā)展。換句話說，物理教育活動一方面是求知求真的教育活動。另一方面，它應該承擔起科學教育和人文教育的指導責任。在我國高中物理教學中，要充分發(fā)揮史，物理科學人文教育的導向作用，培養(yǎng)我國高中生的科學人文思想價值觀，全面提升高中生的綜合素質。

五、結束語

物理學史在高中物理教學中的重要滲透，可以大大提高課堂教學的實際效果。因此，教師必須緊密結合國家新課程標準的總體要求，堅持以物理學生為中心的高中教學指導思想，創(chuàng)新物理教學方法，將高中物理教學科學基礎知識與高中物理課堂教學有效緊密結合。讓高中生了解和感受掌握概念和物理教學規(guī)律的全過程，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新人文精神，促進我國高中生全面健康發(fā)展。

參考文獻

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