王亞軍

◆摘? 要：學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段之前，雖然被不同的人引導(dǎo)著，逐漸認(rèn)識(shí)接受世界學(xué)習(xí)說(shuō)話和不同的人溝通等等，但卻還未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)寫作的知識(shí)。由于小學(xué)生處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以此時(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練小學(xué)生的寫作能夠讓他們形成較好的寫作思維，可以避免他們?cè)谌蘸蟮膶懽魑牡倪^(guò)程中出現(xiàn)一些非常低級(jí)的錯(cuò)誤，比如一逗到底，分段不明確等。老師在這一過(guò)程中，要為同學(xué)們分享足夠多的案例從中獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們捕捉生活中的靈感，然后將他們所獲得的東西都運(yùn)用到作文寫作中。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生寫作能力;培養(yǎng)策略

寫作的本質(zhì)就是把內(nèi)心從外界獲取的感受，用合適的文字詞語(yǔ)熟練并準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作是非常困難的事情，因?yàn)橛行W(xué)生天生就比較鈍感，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)用自己語(yǔ)言表達(dá)感情并不是很容易，除此之外，有些學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感受能力較弱，所以無(wú)法準(zhǔn)確的運(yùn)用字詞。而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法深刻的思考事物與事物之間的聯(lián)系，無(wú)法從一件事想到另一件事，搞不清他們之間的因果關(guān)系。由于每一篇寫做作話費(fèi)的時(shí)間都較長(zhǎng)，對(duì)于那些不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中精力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非?？菰锴覠o(wú)聊的。所以老師要挖掘他們的興趣點(diǎn)，幫助他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)寫作，訓(xùn)練寫作能力。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

多數(shù)情況下，小學(xué)生們都會(huì)為自己的作文字?jǐn)?shù)感到擔(dān)憂，覺(jué)得它是一種負(fù)擔(dān)。所以老師要向?qū)W生們展示許多有趣的東西，讓他們覺(jué)得寫作不是一種負(fù)擔(dān)，使他們寫作后還能產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺(jué)，這樣他們才能期待每一次的寫作內(nèi)容。比如在每次寫作前，為它們播放當(dāng)下最受小朋友歡迎的動(dòng)畫片，比如小豬佩奇熊出沒(méi)等等，然后讓他們想一想，當(dāng)小豬佩奇和熊大熊二來(lái)到現(xiàn)實(shí)世界會(huì)發(fā)生什么，思考過(guò)后，讓每個(gè)小朋友口述一下，他們能想象到的每個(gè)小故事，最后讓他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)把他們想到的故事寫下來(lái)。或者讓他們回憶一下，近兩天內(nèi)他們?cè)谏钪邪l(fā)生的一些趣事，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)的加工，再將它們寫下來(lái)。

2以讀促寫，培養(yǎng)寫作語(yǔ)言

曹文軒曾經(jīng)在開(kāi)講了中提到過(guò)，中小學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)提高寫作能力，就要多讀書，多看書。多讀書，小學(xué)生們可以從書中獲得對(duì)不同的文章結(jié)構(gòu)的把控能力，而且不同的作家對(duì)于自己觀點(diǎn)的表達(dá)方式都不一樣，有些作家善用比喻，有些作家善用反諷，而有些作家對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用達(dá)到了極致，學(xué)生們可以從這些名師大家那里學(xué)到非常多的東西。所以老師們要鼓勵(lì)他們多讀名著，多讀優(yōu)秀的范文，尤其是語(yǔ)文課本中的經(jīng)典課文，老師要帶著小學(xué)生們?nèi)シ治稣n文中的一些寫作方法，有意無(wú)意的灌輸進(jìn)他們的腦海中，比如在他們分析段落之間如何過(guò)渡，結(jié)尾如何才能結(jié)得精彩，開(kāi)頭怎樣寫才能激發(fā)讀者的閱讀興趣，并帶領(lǐng)他們分析課文中那些極其優(yōu)美的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句優(yōu)美的原因。在這個(gè)過(guò)程中潛移默化的提升學(xué)生的寫作能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3強(qiáng)化練筆，提升應(yīng)用

過(guò)去幾十年以來(lái)，學(xué)生要每隔一兩個(gè)星期才會(huì)有一次寫作訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不好的。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)過(guò)的知識(shí)并不會(huì)記得非常久，今天的寫作訓(xùn)練課，學(xué)生們一般情況下記得昨天或者上一節(jié)課學(xué)過(guò)的一些字詞和修辭方法，文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于一兩個(gè)星期前學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，可能已經(jīng)忘得差不多了，所以以前的知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，沒(méi)有經(jīng)過(guò)融合進(jìn)入他們的大腦，所以這樣的寫作訓(xùn)練課不僅僅沒(méi)有意義，且對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是累贅，會(huì)讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。所以老師們不妨嘗試另一種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力。為了迎合考試內(nèi)容，老師一般會(huì)給學(xué)生們出命題作文，并按照考試要求規(guī)定作文字?jǐn)?shù)不少于多少字，這是死板而無(wú)趣的。老師們可以讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，充分的發(fā)揮想象力，肆意的寫自己想寫的內(nèi)容，不限定字?jǐn)?shù)，也不限定題目，但要有篇數(shù)要求，規(guī)定他們一周要寫的篇數(shù)，引導(dǎo)他們及時(shí)地將自己的所見(jiàn)所聞，所思所想和曇花一現(xiàn)的靈感及時(shí)的記錄下來(lái)，這樣他們就可以在日積月累的素材中獲得經(jīng)驗(yàn)，并讓他們喜歡上寫作。

4注重評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情

由于一個(gè)老師要帶的學(xué)生人數(shù)比較多，當(dāng)老師布置的寫作任務(wù)較多時(shí)，批改作文的工作量對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是非常繁重的，所以有些老師應(yīng)付了事，只在看完作文后寫一個(gè)閱字。這對(duì)那些認(rèn)真寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種傷害，會(huì)損傷他們的積極性，慢慢產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。而且，由于小學(xué)老師們是小學(xué)生除父母親人以外最依賴和敬重的人，所以老師對(duì)他們的批評(píng)和夸獎(jiǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常的重要，有時(shí)老師的評(píng)價(jià)甚至決定著學(xué)生對(duì)這門課的喜愛(ài)程度。因此，老師們要小心地保護(hù)學(xué)生的內(nèi)心，防止他們受到傷害，尤其是對(duì)作文的批改，不要敷衍，要在作文評(píng)語(yǔ)上指出它們?cè)趯懽魃系膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并幫助他們改正不足，要讓學(xué)生每個(gè)人都看到自己的獨(dú)特之處，鼓勵(lì)并夸獎(jiǎng)他們身上獨(dú)特和優(yōu)秀的部分，讓他們每次都期待看到評(píng)語(yǔ)，并對(duì)下一次的寫作充滿信心，興趣和希望。

5結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)，教師首先要讓小學(xué)生們對(duì)寫作這樣一個(gè)新奇的東西產(chǎn)生興趣，然后鼓勵(lì)他們都多去閱讀，并為他們提供合適的條件，比如閱讀課的開(kāi)設(shè)，還要讓他們盡可能多的寫不同的作文，盡情的展開(kāi)想象力的翅膀，在這些過(guò)程中都要及時(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生們，為他們指出錯(cuò)誤，幫助他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

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