岑建鋒

◆摘? 要：新時期，為了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂，教師要結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)的采取更加完善的教學(xué)方案，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過進(jìn)一步分析，本文探索了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小組合作教學(xué)課堂要以學(xué)生為主，教師在開展合作教學(xué)過程，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)實踐水平。希望通過實踐研究，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上只能是被動的接受，小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓教學(xué)的模式發(fā)生了改變。教師布置學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，先給學(xué)生分成小組，進(jìn)而讓學(xué)生共同將學(xué)習(xí)的任務(wù)，和學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成。小組合作模式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，而且也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)，表示學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中打破原有書本的局限，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的探索。

1.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力

班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好的，也有學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生。以往教學(xué)的時候，有的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，無法融入到學(xué)習(xí)的氛圍里，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績不好的問題。第一，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在知識理解上會比較深入，所以學(xué)習(xí)態(tài)度良好，這也使得教師產(chǎn)生分別心，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生格外的重視，致使班級形成個人之間的競爭。第二，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，全體同學(xué)都會參與到學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié)當(dāng)中。由于小組合作考驗的是團(tuán)隊合作能力，不是個人競爭，團(tuán)隊不會形成互相幫助，互相學(xué)習(xí)的氛圍。第三，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會主動幫助學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。團(tuán)隊的合作中，每個人都要深入去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將教師布置的任務(wù)完成，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

2.1科學(xué)分組，營造合作競爭氛圍

實施小組合作學(xué)習(xí)，最先要做的就是針對學(xué)生做科學(xué)化的分組。分組過程中，每組人數(shù)要適度，以4～6人為最好，進(jìn)而確定組內(nèi)個人的工作職責(zé)。第一，學(xué)習(xí)概率知識，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)找資料，有的學(xué)生可以組織討論，可以記錄，也可以討論結(jié)果，也就是讓每個學(xué)生都能夠在適合的位置上發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)習(xí)的開展。第二，組內(nèi)成員的分工，根據(jù)差異化的原則，建立主相互之間的合作，讓學(xué)生在差異中產(chǎn)生思維的碰撞，從而在合作中受到啟發(fā)。第三，保證組內(nèi)之間能力相當(dāng)，并依據(jù)教學(xué)的基本任務(wù)，在公平競爭的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)的氛圍變得活躍起來，從而實現(xiàn)合作的良性競爭。

2.2創(chuàng)新方法，提高小組合作效率

關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)，每一個組討論的過程中都會表現(xiàn)出積極踴躍，但在探究問題上會停留在簡單的層面，致使討論時產(chǎn)生主題的偏離，缺乏科學(xué)化的方法。為此，數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的實際特點，設(shè)計并指導(dǎo)合作的方法，讓每個組都能順利實施合作。比如，進(jìn)行“全等三角形”教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師可為各小組設(shè)計學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生觀察兩個全等三角形，通過平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后，其形狀和大小發(fā)生了什么樣的變化。像這樣的教學(xué)形式，每個小組在任務(wù)的驅(qū)使下都會展開組內(nèi)的互動，進(jìn)而有效結(jié)合學(xué)習(xí)成果，找出實際問題，全面提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)置合作問題

小組合作學(xué)習(xí)的開展，主要是依賴于問題，這是讓學(xué)生利用集體智慧來解決問題的途徑，所以要確保能夠順利進(jìn)行。為讓小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果，一定要在設(shè)置小組合作問題上注重科學(xué)化，遵循由簡單到復(fù)雜的原則，進(jìn)而讓學(xué)生體會到合作探索的樂趣。比如，教師在教學(xué)“一次函數(shù)”的過程中，為讓學(xué)生應(yīng)用好一次函數(shù)，可設(shè)置小組合作的問題。某商品進(jìn)價是6元，每件按8元進(jìn)行銷售，每天可銷售100件，通過對銷售記錄的分析發(fā)現(xiàn)，若每降價0.1元，在實際銷售額的基礎(chǔ)上能夠多售賣出10件，那么，商品銷售利潤與降價有什么關(guān)系？此時教師可設(shè)置小組討論的問題。比如，商品成本，售價以及利潤的關(guān)系是什么？若是商品降價，每件有多少利潤？通過問題的不斷引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠以小見大，先從小問題展開討論，再利用小組合作解決問題，從而強(qiáng)化小組的合作交流。

2.4優(yōu)化評價，激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)模式，必須要有考評的機(jī)制。所以，要將多元化的評價形式引入進(jìn)來，全面體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程，這是小組合作學(xué)習(xí)效率提高的需要。第一，組內(nèi)成員，根據(jù)各自的分工職責(zé)，對于合作的任務(wù)展開評價。教學(xué)“平行線判定定理”的時候，學(xué)生收集完資料，看他們的完整度，并提出問題，促使學(xué)生能夠積極參與評價，進(jìn)而實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助的效果。第二，應(yīng)用小組之間的競爭關(guān)系，評價每一組的學(xué)習(xí)成果，有利于自我評價局限性的突破。第三，教師作為評價的主導(dǎo)者，可在課堂上實施檢測，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)，并觀察各組合作中的問題，有效結(jié)合評價為學(xué)生設(shè)計教學(xué)的方案，以此讓評價的激勵作用得到發(fā)揮。

3結(jié)束語

小組合作模式，是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要方法，盡管其具備突出的價值與意義，但其實行仍然追求一定的方法與作用，作為教師只有使用合理、完善的方法，才能發(fā)揮其最佳的價值與意義，幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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