陶杰

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學內容都在發(fā)生改變。小學數學課堂上游戲化教學模式的出現(xiàn)，獲得學生的關注，對學生的教學活動有著極大的促進作用。因此，游戲化教學模式的出現(xiàn)，教師引入游戲可以使得學生潛移默化地掌握相應的學習內容。

◆關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

小學階段是學生學習的開端，更是鍛煉學生的關鍵時期。由于小學階段的學生年齡方面的特點，不具備一定的邏輯性思維。教師在課堂上單純地講解理論之時，學生很可能沒有辦法進行理解。如果教師將游戲化的因素引入其中，學生會感覺到數學學習就像游戲一樣有樂趣，這樣也會激發(fā)學生的學習欲望，鍛煉學生良好的思維能力。

一、游戲化教學在小學數學教學中的概念

游戲化教學模式的出現(xiàn)所指的并不是讓學生在課堂上直接進行游戲而不學習任何東西的內容，其實是指教師在教學的過程之中采用一些游戲化的模式。讓學生在游戲的過程之中學到數學的知識，又能夠讓學生在學習知識的過程之中感受到游戲的樂趣所在，這才是游戲化教學模式的概念。這種模式在如今的課堂上，可以說是一種全新的教學方式。教師在課堂上也能夠利用游戲創(chuàng)造出相應的教學情境，讓學生在課堂上感覺到趣味性因素所在，學生在學習的過程中才能夠完成相應的教學目標。除此之外，有計劃教學模式的出現(xiàn)往往是調動學生的諸多感官，刺激學生進行學習。學生只有在學習的過程之中感覺到快樂所在，才能夠激發(fā)學生自主學習的能力、及時地解決問題，幫助學生快速地掌握知識。從這些內容的出現(xiàn)就可以看出小學數學課堂上，游戲化教學模式的引入會為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境、解決問題疑難問題的一把鑰匙。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用分析

（一）合理設計游戲內容

雖然游戲是一個極為簡單的方式，但并不代表著在課堂上可以展開各式各樣的游戲方式都可以達到相應的教學目標。教師在教學的過程中應該思考開展什么樣的內容、如何進行開展，才有可能去提高學生的學習能力？通過科學的設計、合理地引入教學內容，才能夠讓學生在課堂上學到相應的數學知識和最佳的教學效果。小學數學課堂上，學生所學的內容并不只是簡單地玩游戲就可以實現(xiàn)。而是應該結合學生需要學習進度，從重難點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。這樣才能夠提高游戲化教學的有效性，實現(xiàn)最終的教學初衷。

比如說：課堂上，教師在引導學生學習角的初步認知這一內容。角的概念是比較抽象的，學生在第一次接觸之時會產生各種各樣的疑惑。一些學生不是很理解角的含義是什么？這個時候，教師就可以組織一個小組內部的PK比賽。學生分成若干個小組，讓學生在場地內部尋找所有可能出現(xiàn)的角度，看哪種學生找到的最多，并且不可以重復。通過這樣的游戲方式，讓學生加強對于角的認知，方便學生之后的學習。

（二）創(chuàng)建多元化教學模式

小學數學課堂上所出現(xiàn)的知識要讓學生合理地應用，這樣才能夠加深學生的印象。傳統(tǒng)課堂上，學生的學習興趣很難得到激發(fā)，熱情自然也會逐漸呈現(xiàn)出下降的狀態(tài)。游戲化教學模式的出現(xiàn)，就可以讓學生利用一些游戲的內容，借助游戲工具來豐富學生的學習氛圍，活躍課堂上原本沉悶枯燥的狀況。同時，教師在課堂上也可以利用多媒體信息技術為學生創(chuàng)造出更加適合學生學習的教學情境。學生只有在充滿樂趣的教學模式之下，才能夠參與性增強，主動回答問題，將書上的知識轉化為自己只儲備量之中的一部分所在。

比如說：教師在課堂上，引領學生學習100以內加減法這一內容。教師在課堂上就可以創(chuàng)造出一些游戲化的教學場景，這個游戲不同于其他的游戲，而是一個買賣活動的游戲。讓學生在課堂上分別扮演出銷售員、消費者、老板等諸多個角色。場景就是學生所熟悉的購物場景，并且準備一些人民幣、食物等，讓學生模仿真實的購物場景。方便學生認識100以內的加減法，也能夠方便教師對其進行指導。

（三）游戲化教學環(huán)節(jié)進行啟發(fā)

教學模式出現(xiàn)在數學課堂上，它能使學生在學習過程中學到更多的知識。為了能夠讓學生對所學的內容有興趣，就可以以游戲為切入點。因為學生在游戲之中會注意力集中，也能夠在玩的過程之中動用自己的大腦進行思考。所以教師就可以通過游戲化的方式，加強學生對于數學知識的理解和解決問題的能力。但是在交流活動的過程之中學生也會遇到一些難以解決的問題，這個時候教師要有計劃的將模式引入其中，教師在旁邊進行一些指導性的工作。

比如說：教師在課堂上，引領學生學習分類與整理這一內容之時，教師在講課的過程之中可以先為學生提供一些趣味性的工具?？梢允羌埍⒎e木等工具。既然學到了分類與整理，那么教師在找尋這些物品之時接下來所出現(xiàn)的問題，就是讓學生對物品如何進行分類。如果你是一個售貨員，這個時候老板讓你將這一類的內容進行有效地整理，請問你應該怎么區(qū)分？為什么會這樣區(qū)分？這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)教師就可以讓學生在聽完問題之后進行整理工作，等到游戲結束之后發(fā)現(xiàn)學生的整理結果大有不同。甚至有些學生已經完完全全地掌握了整理和分類的概念，但是還有一些學生出現(xiàn)搞不清楚分類的狀況。教師不要急于否定，也不要發(fā)脾氣，而是進行有效的引導與啟發(fā)，這樣才能夠讓學生在學習的過程之中掌握學習方法。

三、結束語

綜上所述，游戲化教學模式的出現(xiàn)不僅可以彌補傳統(tǒng)課堂上所出現(xiàn)的不足，還能夠發(fā)揮學生的特點，鍛煉學生的思維。所以，在小學數學課堂上教師應該加強游戲化教學模式的深入，促使學生的全面性得到提升。

參考文獻

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