羅一丹 許晶

◆摘? 要：隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著很多挑戰(zhàn)，隨之而來(lái)的就是不斷推進(jìn)的課程改革。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是被越來(lái)越多小學(xué)教育者所關(guān)注的問(wèn)題之一。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀入手，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率提出一系列的建議，希望可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所幫助，并通過(guò)有方法，有條理的教學(xué)設(shè)計(jì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中，以教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì);調(diào)查研究

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展和成人成才起著十分重要的作用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使師生清楚地了解學(xué)生要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為等，并根據(jù)這些預(yù)設(shè)的情況確定合適的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以把握整堂課的教學(xué)過(guò)程，且能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征選擇合適的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，以此來(lái)確定切實(shí)可行的教學(xué)方案。有利于教師用更加全面，客觀的方式提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)新方式，新方法。

可以說(shuō)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可或缺的作用，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的規(guī)劃使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)別出心裁的設(shè)計(jì)也能更大幅度地提高學(xué)生全面發(fā)展的能力，更好地體現(xiàn)了以教促學(xué)，以學(xué)促教的良好師生關(guān)系和課堂效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮學(xué)生“學(xué)會(huì)”的程度，很少教會(huì)學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”的方法。比如，在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，仍有部分教師使用“滿堂灌”的老式教學(xué)法，教師在課堂中自行講解的時(shí)間多而提供自主交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;教學(xué)方式面向全班學(xué)生的情況多而面向班級(jí)個(gè)別學(xué)生的時(shí)候少;課堂中學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生參與課堂的積極性高而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生課堂參與度較低。授課方式也以單一和單向講授為主，教師授課以完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，缺乏考慮學(xué)生是否有效地理解該節(jié)課的知識(shí)并融入課堂。

有的教師在課堂上進(jìn)行課文朗讀環(huán)節(jié)時(shí)主要以“你來(lái)讀一讀”或“你再讀一讀”之類(lèi)的話語(yǔ)推進(jìn)課堂教學(xué)。一節(jié)課先是讓學(xué)生們進(jìn)行自由閱讀，然后與同桌進(jìn)行互讀，再以全班齊讀，分組齊讀、男生齊讀、女生齊讀等方式來(lái)進(jìn)行閱讀。這過(guò)程中學(xué)生們已經(jīng)讀好了，但老師還在用各種方式讓學(xué)生們重復(fù)閱讀，這樣學(xué)生不僅很難代入感情而且也早就不知所云了。

三、影響教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）掌握教學(xué)目標(biāo)，重視目標(biāo)整合

清晰的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，不僅影響著教學(xué)設(shè)計(jì)的走向、教學(xué)方法的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇，還對(duì)之后的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注重將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)和把控作用。同時(shí)也要注意目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整性，在教學(xué)中有部分教師只偏重一部分的目標(biāo)要求而忽略了另一部分的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的部分缺失。制定明確的教學(xué)目標(biāo)是良好教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)端，同時(shí)也為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更清晰的方向和指導(dǎo)。

（二）深入了解教材，研究教學(xué)內(nèi)容

教材分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的保障。沒(méi)有精準(zhǔn)的教材分析，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容處理的詳略不當(dāng)。出現(xiàn)例如教學(xué)中抓不住知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不深等情況。因此教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行全面細(xì)致的分析，在充分掌握教學(xué)知識(shí)的多少，難易程度后，才能更好地結(jié)合實(shí)際情況提出合理有序的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（三）綜合教學(xué)過(guò)程，合理運(yùn)用教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并以教學(xué)手段為載體實(shí)施課堂教學(xué)。一堂精彩的小學(xué)語(yǔ)文課程不僅需要老師將知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，更要用新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生融入到課堂教學(xué)中來(lái)?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師經(jīng)常使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)（北師大版）《小魚(yú)的夢(mèng)》一課時(shí)可以使用幻燈片或動(dòng)畫(huà)的方式制造小魚(yú)做夢(mèng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)小魚(yú)的夢(mèng)境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。但小學(xué)階段的學(xué)生正處于神經(jīng)發(fā)育，興奮力提高的階段，他們自身對(duì)事物的注意力并不持久。因此在使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)時(shí)，也要注意避免過(guò)度使用教具導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。

四、結(jié)論

總述全篇，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育指導(dǎo)思想，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷提高和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以貼合課程改革和學(xué)生全面發(fā)展的需要。在這個(gè)過(guò)程中，教師一面提升了自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，另一面也促進(jìn)了自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，對(duì)提高推動(dòng)課堂效率改進(jìn)起到了重要作用。至此，我們本課題的研究已接近尾聲，但展望今后的教育教研之路我們才剛剛開(kāi)始。在今后的調(diào)查研究中，我們也將繼續(xù)保持探索求知的精神，秉志向前。

參考文獻(xiàn)

[1]徐詩(shī)揚(yáng)，黃金明.小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2019（18）：63-68.

[2]秦蓮華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)層次的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2012.

[3]帥澤兵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度[J].語(yǔ)文建設(shè)，2020（04）：43-45.

作者簡(jiǎn)介

羅一丹（2001—），女，漢族，吉林省通化市人，本科在讀，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。

許晶（2001—），女，朝鮮族，吉林省延吉市人，本科在讀，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文方向。