王云春

◆摘? 要：小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生要做的不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要在教學(xué)中逐漸養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法， 為之后的學(xué)習(xí)打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生在小學(xué)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在教學(xué)中了解自身的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)以及不足進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)揚(yáng)和完善，從而在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加從容的應(yīng)對(duì)。教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的難題，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中逐漸找到自己的方向。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);途徑豐富

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是古詩(shī)教學(xué)，古詩(shī)是古人自身情感的表達(dá)，在古時(shí)候，人們經(jīng)常會(huì)用月亮來(lái)表達(dá)自己的思念之情，在思鄉(xiāng)古詩(shī)中也常運(yùn)用月亮托物言志，不僅表達(dá)的自身的情感，同時(shí)也帶給后世非常有精彩的詩(shī)句。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，古詩(shī)鑒賞方法每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握，從而更好的傳承中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的生字進(jìn)行注音，應(yīng)付應(yīng)試教育中的考試，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的感受。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重新審視自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中重視教學(xué)情景的構(gòu)建，通過(guò)每一首古詩(shī)帶來(lái)的畫(huà)面感為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候產(chǎn)生共鳴，理解古詩(shī)詞帶給自身的精神內(nèi)涵。教師需要針對(duì)古詩(shī)詞的背景展開(kāi)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)詞有自己的情感認(rèn)知，在遇到一定的場(chǎng)景時(shí)可以選擇用古詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的情感。教師還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候?qū)旁?shī)詞中的美進(jìn)行發(fā)掘，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)古詩(shī)詞的運(yùn)用以及描寫(xiě)，善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，了解古詩(shī)詞中的美學(xué)教育。

一、創(chuàng)建古詩(shī)情景教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

每一首古詩(shī)都有它自身的情景，在鑒賞一首古詩(shī)詞的時(shí)候，不僅要從字里行間進(jìn)行理解，同時(shí)還需要在它表現(xiàn)出的情景中進(jìn)行剖析，從而更好的對(duì)古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，教師普遍都是直接讓學(xué)生對(duì)不同的生詞進(jìn)行注音，然后對(duì)句子進(jìn)行解釋，而沒(méi)有嘗試從古詩(shī)所表達(dá)的情景入手，導(dǎo)致教學(xué)的氛圍比較生硬，學(xué)生參與的積極性不高，在學(xué)習(xí)中很難保持高度的注意力。對(duì)此，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)故事情景的創(chuàng)建，有效的將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的內(nèi)容上，并且在教學(xué)中增加趣味性，使學(xué)生可以更加積極的參與到教學(xué)中，活躍課堂的氛圍，帶動(dòng)更多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生詢問(wèn)：“你們有沒(méi)有和自己的好朋友分別的故事？在和好朋友分別的時(shí)候，是什么場(chǎng)景”。教師可以讓學(xué)生先想象一下自己在和朋友分別時(shí)的樣子，然后再開(kāi)展這篇古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。古代沒(méi)有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)的交流和通訊技術(shù)，朋友之間一旦分別可能就是永遠(yuǎn)，不知道下一次是什么時(shí)候見(jiàn)面。學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)對(duì)送別的感情有更加深刻的感受，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候就會(huì)感同身受，更好的古詩(shī)詞中的離別之情。

二、針對(duì)作者的背景，對(duì)故事進(jìn)行理解

每一首古詩(shī)的誕生都有它的意義，在詩(shī)人想念家相關(guān)的時(shí)候，就會(huì)寫(xiě)一些思想的古詩(shī)詞，而詩(shī)人在報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的時(shí)候也會(huì)寫(xiě)一些豪情壯志的古詩(shī)詞，因此，每一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)必須從它的背景入手，這樣才可以更好的對(duì)其進(jìn)行了解。在以往的教學(xué)中，教師教學(xué)的方式普遍都是通過(guò)課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容比較單一，在教學(xué)中不能夠很好的將古詩(shī)詞的內(nèi)容更加全面的為學(xué)生進(jìn)行展示。對(duì)此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用信息化的技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背景進(jìn)行了解，從而使學(xué)生可以更加了解古詩(shī)詞的含義以及其中詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜州》的時(shí)候，教師可以通過(guò)信息化的手段將作者的生平經(jīng)歷為學(xué)生進(jìn)行展示，詩(shī)人在寫(xiě)《泊船瓜洲》的時(shí)候年過(guò)半百，對(duì)政治心灰意冷，因?yàn)橥菩行抡涣T相，此后再次啟用，卻已無(wú)當(dāng)年壯志。在寫(xiě)作背景的幫助下，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)詞才能更好的理解。

三、學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)中的美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

古詩(shī)相比于白話文來(lái)說(shuō)，諺語(yǔ)更加簡(jiǎn)短，但是所要呈現(xiàn)出來(lái)的效果卻是更為純粹，可以讓讀者在寥寥數(shù)字中就對(duì)作者的意圖和表達(dá)的情感進(jìn)行理解。學(xué)生在賞析古詩(shī)詞的時(shí)候，不僅要從古詩(shī)詞的情感表達(dá)以及手法上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要對(duì)古詩(shī)詞的美進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，從而掌握相應(yīng)的美學(xué)內(nèi)涵。在古詩(shī)詞中比較常見(jiàn)的就是詩(shī)人在路過(guò)某些山水的時(shí)候，感嘆山水的壯麗，從而寫(xiě)詩(shī)描寫(xiě)山水，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情和喜愛(ài)之情。還有則是詩(shī)人在日常生活中偶然發(fā)現(xiàn)了普通景色中的不普通之處，從而進(jìn)行贊美，這種則是具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。詩(shī)人還有對(duì)品格、精神的贊美，詩(shī)人用生動(dòng)的文字非常生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生講述本篇古詩(shī)寫(xiě)的內(nèi)容是什么，作者用寥寥數(shù)字就將洞庭湖的美麗景象進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。而在學(xué)習(xí)《游園不值》中，作者對(duì)普通的事物進(jìn)行描寫(xiě)，即使是常見(jiàn)的紅杏，也在作者的描寫(xiě)中表達(dá)了春天的盎然之意，由小襯大。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教育中，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，在教學(xué)中善于進(jìn)行情景的創(chuàng)建，通過(guò)情景的方式讓學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行更加深入的了解，同時(shí)為課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。教師還需要在古詩(shī)詞教學(xué)中結(jié)合其背景進(jìn)行分析，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從其他角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析，更好的感受和理解作者在寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感表達(dá)。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想感情和表現(xiàn)手法的運(yùn)用，同時(shí)還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美，用獨(dú)特的陽(yáng)光看待事物，更好的傳承古詩(shī)詞文化。

參考文獻(xiàn)

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