陳樂金

摘 要： 新課標要求，閱讀古代詩歌，能做初步的賞析。賞析即指欣賞并分析，是指讀者閱讀作品時的一種審美意識活動。本文主要從反復朗誦，探究古詩詞之情感；品讀欣賞，探究古詩詞之內(nèi)涵；賞析語言與技巧，探究古詩之韻味三個方面分析如何在教學多角度探究古詩魅力，全方位加厚學生的文化底蘊。

關(guān)鍵詞： 古詩詞教學 情感 內(nèi)涵 韻味

古詩是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。隨著課改的全面推行，教材中詩歌大大增強，對詩歌教學的探究勢在必行。

一、反復朗誦，探究古詩詞之情感

學詩詞當然要從讀開始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”、“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。教師對學生進行朗讀的指導，注意強調(diào)以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀出詩詞的節(jié)奏，當然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識，如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等；三是要融入感情，讀出作者要表達的情感。

安排每周一節(jié)的誦讀課，保證學生有較集中的時間來誦讀。在誦讀中感受古詩魅力，加厚自己的文化底蘊。

二、品讀欣賞，探究古詩詞之內(nèi)涵

古典詩詞講究“意在言外”，講求“不著一字，盡得風流”，講求自我在與自然深沉契合中激蕩而生的某種“情趣”、“神韻”，這就是詩詞的意境美。要讓學生跨越時代、民俗、社會和情感的障礙，根據(jù)詩詞的文字信息，展開聯(lián)想和想象，與詩人一起進入意境，品味濃郁的詩情，以獲得審美體驗，陶冶情操，凈化心靈的效果就要靠教師創(chuàng)設(shè)情境。

1.意象整合

意象，就是融合作家思想感情的客觀事物。如“月”，也許因為其圓且亮的美好，又也許其遙不可及的神秘，往往成為人們盼望親友團聚，表達美好祝愿，向往美好生活的寄托。李白說“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，“愁心”無處可寄，只好寄予善解人意的“明月”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）；子瞻中秋團圓之際，卻無以見子由，于是許下“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。鼓勵學生找出詩中的意象，并運用已有的對詩詞的感知和生活經(jīng)驗等，發(fā)揮想象，把個體的意象轉(zhuǎn)化為多姿多彩的立體畫面，將有助于理解詩詞的意境。如辛棄疾的《西江月》，找出上闋的意象有“明月”、“雀”、“清風”、“蟬”、“稻花香”、“蛙聲”，這一系列意象構(gòu)成夏夜幽美的景色：皎潔明月，微微清風，幽幽稻香，烏雀飛啼，蟬鳴高掛，蛙聲一片，展示詞人對豐收在望的喜悅和與淳樸農(nóng)民的深厚友誼。

2.散文描述

學生對詩詞的展開和發(fā)揮，使凝練的美轉(zhuǎn)化為具體、形象的美，這本身就是一種創(chuàng)造性解讀。筆者在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，首先讓學生根據(jù)詞的內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述當時的情景和人物的心情。在聽完學生的描述后再和學生一起欣賞梁大和在《蘇東坡寫作故事》一書中《千古絕唱“中秋詞”》中的描述：“……一輪明月掛在中天，把清冽的銀光灑向大地，默默地為千家萬戶祝福團圓。他們一邊頻頻舉杯，一邊談天說地。突然……”此時學生似乎也跟著蘇軾上天入地，思念子由，望月抒懷……

3.繪畫入情

人稱王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，其實中國的許多古典詩詞，尤其是寫景類的，都具有這一特點。所以，針對寫景或描繪性強的詩詞，可以讓學生在繪畫中體會作品的意境。教師可以利用多媒體教學儀器向?qū)W生展示意境相同的山水畫或自己繪制的圖畫，這樣圖文并茂，更有利于學生揣摩詩中蘊涵的意境美。如《天凈沙·秋思》，用“枯藤”、“老樹”、“昏鴨”、“古道”、“西風”、“瘦馬”的荒涼與“小橋”、“流水”、“人家”的溫馨畫面形成強烈鮮明的對比，漂泊天涯的游子那種睹物思鄉(xiāng)，愁腸欲斷的心情就不難理解。

三、賞析語言與技巧，探究古詩之韻味

對詩歌的語言賞析，還包括賞析語言的風格：直白與含蓄，質(zhì)樸與綺麗，沉郁與豪邁，等等。如白居易的詩，含蓄、委婉、曲折，不直接表情達意，借助景物或典故，達到含蓄、蘊藉的效果。質(zhì)樸詩風如陶淵明，自然率真，不事雕琢；綺麗風格如李商隱等。另外，婉約詞人大多用語浮麗、風格纖巧。沉郁頓挫常用來形容杜甫的詩風，豪邁雄渾不僅是邊塞詩人體現(xiàn)較多，在李白、蘇軾等具有闊大胸襟和豪情壯志的詩人身上也都有明顯體現(xiàn)，甚至像李清照這樣的女子也有“生當為人杰，死亦為鬼雄”的豪邁之句。

對詩歌技巧的賞析可以從以下幾個角度進行：修辭手法、抒情手段、表現(xiàn)手法、表達方式。修辭手法包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反復等；抒情手段包括直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今）等；表現(xiàn)手法包括用典、象征、鋪墊、對比襯托、動靜結(jié)合、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌）等；表達方式包括記敘、抒情、議論等。

詩歌常用的藝術(shù)手法主要有以下幾種：

色彩搭配手法：如李白《望天門》：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！薄扒嗌健薄ⅰ熬G水”、“白帆”、“紅日”構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫面。

動靜結(jié)合手法：如李白《渡荊門送別》：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”“闊”“懸”，則化靜為動，極具動感。

遠景近景層次：如杜甫《旅夜書懷》：“細魚微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流?！钡谝弧⒍鋵懡?，第三、四句寫遠景，層次感很強，境界闊大。

俯仰角度轉(zhuǎn)換：如杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這里作者遠望泰山，設(shè)想將來登臨泰山之巔俯瞰群山的情形，抒發(fā)自己的豪情壯志。

含蓄留白技巧：如白居易《錢塘湖春行》：“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睂|白沙堤的景色，作者“最愛”，好在何處？卻語焉不詳，含不盡之意見于言外，給人留下空白，引人遐想。

以上是探究古詩魅力的一般方法，還可以將古代詩歌探究簡單歸納為以下幾個基本步驟：①讀題，確定題材范圍，了解詩歌大致內(nèi)容；②進行詩歌解說，即將詩歌的文本語言化為讀者的內(nèi)部語言；③通過聯(lián)想和想象，進入詩人創(chuàng)造的意境，并完成閱讀的再創(chuàng)造；④體會、感悟，把握詩歌的思想內(nèi)容和主題；⑤評價語言和藝術(shù)技巧上的特點，只有這樣才能從根本上加厚文化底蘊。