伍堂琴

◆摘? 要：如今社會上人才輩出，社會對人才的需要也占很大比重，相比只會書面學習的人，社會更需要能力型的人才。課堂是學生學習知識的第一地方，讓學生在課堂上學會必備技能，充實自己。政治學科則以政治認同，理性精神，法治意識和公共參與為核心素養(yǎng)。構建能力導向型高中政治課堂，順應課堂教學改革的趨勢，提高學生對政治核心素養(yǎng)的認知水平，促進學生能力發(fā)展。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);能力導向;政治課堂;構建

學生應該有自主學習能力，有核心素養(yǎng)以及實踐能力，創(chuàng)新能力和適應社會需求的能力。順應教育改革的發(fā)展，提升我們學生的自身全面素質(zhì)。在核心素養(yǎng)這一背景下，構建能力導向型的政治課堂也是重點。

一、能力導向型的高中政治課堂指什么？

能力導向型課堂旨在發(fā)展學生的自主能力，從“知”到“做”的能力，學生一味的了解書面知識，沒有實踐，這就讓學生自身的能力大大地打了折扣，尤其是在生活環(huán)境中，提高學生的從事有效活動所必需的能力、知識、態(tài)度和行為。

高中政治課堂主要是對學生進行思想政治教育，用一定的思想觀，政治觀，道德規(guī)范，對學生起到一個有目的，有計劃，有組織的教育作用，使學生形成一定貼合社會的思想道德的社會活動。高中政治這門學科可以有效的幫助學生提高他們的的道德水平以及思想覺悟，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

能力導向型的高中政治課堂應該要以人為本，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)，鍛煉學生自學能力，達到高效率，高質(zhì)量的高中政治課堂水平。課堂堅持能力為重，培養(yǎng)核心能力，促進學生學習、實踐、創(chuàng)新能力的發(fā)展，堅持全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新型能力人才。

二、為什么要構建能力導向型的高中政治課堂

當今社會，高中政治課堂上往往會出現(xiàn)課堂低效率，目標簡單，學習過程困難這些現(xiàn)象，以至于教力與學力反向增長，教學效果大打折扣?！俺煽冇行П澈蟮呐d趣缺失和教育有效背后的教育缺失”，這兩種結(jié)果都應該被糾正，被重視。

“聚焦課堂，有效教學。”這句話就是現(xiàn)在政治教育界的共識。課堂教學是人才培養(yǎng)方式變革的核心問題，要想全面提高教學質(zhì)量，關鍵還在“主渠道”課堂教育的深刻變革，在于能力導向型課堂的構建。當前高中政治課堂教學忽視能力培訓，著重于機械訓練，知識教學表層化，教學過程的發(fā)展性不足，學習方式改革卻又過于形式，教與學關系對立，不能起到很好的教學作用，反而會產(chǎn)生負面影響。課堂缺乏生命力，精氣神，缺乏情感深度，智慧深度，交往深度，這就導致課堂上老師“一言堂”的局面，學生與老師沒有交流互動，教學質(zhì)量也就下降了。

在教學過程中，學生思維不活躍，有了思維卻不能很好的組織語言，學科思想，學科方法，學科經(jīng)驗缺乏，這些現(xiàn)象都表明，培養(yǎng)學生核心能力，促進學生實踐能力，自主能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展都應該提上日程。因此，在核心素養(yǎng)背景下，構建能力導向型的高中政治課堂就成了必要之舉，“構建知識、提升能力、啟迪智慧”必將成為能力導向型高中政治課堂的必要追求。

三、如何構建能力導向型的高中政治課堂

美國學者在1971年提出的“自我導向?qū)W習”，就是指學生應該學會自主規(guī)劃，自我學習，自我監(jiān)控，自我反思。它的核心要素包括：學生對學習目標的規(guī)劃;學生對所要學習內(nèi)容的理解，整合、總結(jié)與反思;學生對學習過程、學習策略的自我反思能力;學生對學習的自我評價能力。

在政治課堂上，老師應該要求學生首先進行自主學習，了解課堂相關的基礎知識，把握基本原理，收集事例并根據(jù)事例進行思考與初步分析。然后課堂上老師則帶領學生梳理脈絡結(jié)構，相關知識，解決重點難點，幫助學生分析具體事例，這樣起到讓學生保持思維活動的作用，幫助學生發(fā)揮他們的聰明才智，提高思辨能力，增強社會責任感。

讓學生進行課前預習，可以要求他們列出知識結(jié)構圖或者是思維導圖，在能力導向的政治課堂上，探究學習是一個很重要的策略，在課前自主學習的過程中，學生可以自行搜索相關資料，一來豐富知識，另外還可以讓學生關注時政新聞，聚焦社會熱點，在這一系列社會實踐活動中，學生貼合實際，教學也變得生動有趣，符合高中政治課堂教學的學科特點和素質(zhì)教育的基本要求。

在能力導向型的政治課堂上，老師和學生應該改變傳統(tǒng)的教學方式，改變學生的學習方式，改變學生的思維方式。通過講習，讓學生擁有基礎常識，基本技藝，基本思維，基本活動經(jīng)驗，以高中政治學科核心素養(yǎng)理念為引領，以高中政治課堂改革及專業(yè)化為支撐，培養(yǎng)學生的“學習能力，實踐能力，創(chuàng)新能力，適應社會能力”。所以，在這個基礎上，教學方式的改變很有必要，老師必須要潛心探索構建能力導向型高中政治課堂的新思路，優(yōu)化教學的方式和策略，培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生勇于發(fā)言，鼓勵學生發(fā)展新思維，并運用思維的概括性總結(jié)和提煉出解決問題的方法與策略。

在核心素養(yǎng)背景下，構建能力導向型的高中政治課堂，以能力為導向?qū)Ω咧姓螌W科進行深度探索與教學，“教學相長”，把教學真正的和諧統(tǒng)一起來，培養(yǎng)老師與學生之間的默契，在這基礎上，提高了課堂教育的效率，拉近了老師與學生之間距離，讓課堂更高效，更生動，更有記憶點。改變老師上課低效率，學生理解不全面的困境，高中政治課堂的目標應放長遠來看，不能只注重學生成績，而應該是學生的實踐能力和健康發(fā)展，應該以學生的學習心態(tài)或者學生的心智發(fā)展為基礎，進行能力導向的深度教學，幫助學生深刻了解自己所學到的知識，幫助學生學會如何在生活中運用所學到的相關知識，推動學生“學習能力的生根”。構建能力導向型的高中政治課堂，需要老師與學生的共同努力，共同推動課堂的發(fā)展，是課堂變得更加有吸引力。

參考文獻

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