韋運(yùn)來(lái)

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題也逐漸暴露并得到廣泛的關(guān)注。留守兒童問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下出現(xiàn)的必然問(wèn)題。父母外出“打工”，留下的兒童在農(nóng)村中缺乏有效的監(jiān)護(hù)，導(dǎo)致其行為和心理出現(xiàn)一定程度的扭曲。在學(xué)校教育制度下，教師需要對(duì)這部分學(xué)生給予額外的關(guān)注，促進(jìn)其身心的健康發(fā)育和成長(zhǎng)，為家庭教育的缺失承擔(dān)更多職責(zé)。本文將對(duì)小學(xué)留守兒童行為和學(xué)校之間的關(guān)聯(lián)影響因素進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)留守兒童;學(xué)校教育;問(wèn)題分析;改善策略

留守兒童的問(wèn)題需要得到理性和科學(xué)的正視，留守兒童也能表現(xiàn)出自信、自強(qiáng)、謙卑有序的行為傾向，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生給予更合理的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上學(xué)校中的師生關(guān)系、學(xué)校的地理環(huán)境、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)等都可能對(duì)其想行為模式產(chǎn)生深刻的塑造作用。且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)距離的通訊交流限制也得到緩解，教師需要對(duì)相關(guān)教學(xué)因素和輔助條件進(jìn)行綜合性地看待，促使留守兒童的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題得到切實(shí)緩解和改善。

一、農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)環(huán)境對(duì)留守兒童行為和心理的影響

（一）學(xué)校的地理環(huán)境

即使在農(nóng)村地區(qū)，不同的區(qū)域也能塑造學(xué)生多樣的心理和品格。完全封閉的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)外界信息獲取的渠道十分稀少，對(duì)外界的認(rèn)知十分模糊，因此其心理更加單純，在學(xué)校學(xué)習(xí)中其注意力更容易集中，對(duì)社會(huì)問(wèn)題方面想法比較簡(jiǎn)單，在教師合理引導(dǎo)下，其人格將會(huì)得到更有效的塑造。在半封閉的農(nóng)村環(huán)境下，社會(huì)中五花八門(mén)的信息會(huì)不斷融入到校園中，熟人社會(huì)的解體使學(xué)生對(duì)客觀存在的環(huán)境有很大疑慮和焦慮情緒。缺乏父母的有效看護(hù)，其心理得不到有效緩解，容易陷入偏執(zhí)的認(rèn)知狀態(tài)。對(duì)此教師在考慮教學(xué)中，需要從客觀環(huán)境角度出發(fā)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生保持健康積極的心理和行為狀態(tài)。

（二）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

小學(xué)生的心理發(fā)展不健全，對(duì)陌生環(huán)境有著天然的焦慮和抵觸情緒。教師作為學(xué)生在學(xué)校中最先“認(rèn)識(shí)的人”，能夠?qū)W(xué)生的心理起到巨大的慰藉作用。對(duì)此教師在課堂教學(xué)中要積極維持自身的正面形象，將更多的社會(huì)正面輿論傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心中的德育意識(shí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該組織學(xué)生參與多樣的集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)彼此的了解，使課堂整體氣氛保持活躍和融洽。值得一提的是，在處理留守兒童問(wèn)題中，教師更多需要進(jìn)行細(xì)致觀察，在察覺(jué)到學(xué)生的異樣之后，在施加援助收單，避免直接將留守兒童擺放到特殊位置。

（三）同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

在學(xué)校的日?；顒?dòng)中，朋友關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理起到重要的支撐作用。融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生保持良好品行，以更積極的眼光看待周?chē)h(huán)境和問(wèn)題。在管理班級(jí)紀(jì)律中，教師要積極維護(hù)班級(jí)秩序的公平和正義，將自己擺到多數(shù)同學(xué)的立場(chǎng)上去，使師生之間、學(xué)生之間結(jié)成積極的整體。

（四）學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)留守兒童的影響

學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)保持穩(wěn)定，對(duì)其心理也是很大的慰藉，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展保持信心。在關(guān)注留守兒童成績(jī)問(wèn)過(guò)程中，教師要理清其中的邏輯關(guān)系。良好的成績(jī)促使學(xué)生保持積極的品行，但良好的品行不一定能夠保證學(xué)生保持優(yōu)秀的成績(jī)。對(duì)此教師在教學(xué)中，應(yīng)避免對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行單純?cè)u(píng)判，而是從側(cè)面促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中找到歸屬感，促進(jìn)其行為的矯正。

二、農(nóng)村教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)的策略

（一）教師積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展視野

在小學(xué)教育階段，教師要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中保持更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野，以緩解其當(dāng)前階段的負(fù)面心理和情緒。例如良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，能夠使學(xué)生進(jìn)行更智慧的交流和溝通。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠使學(xué)生以理性態(tài)度思考客觀世界中存在的各類(lèi)問(wèn)題。更重要的是優(yōu)秀的成績(jī)是學(xué)生提升自身發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦蛄?，學(xué)生要將更多注意力放在自身的學(xué)習(xí)上。

（二）教師維持和學(xué)生良好的師生關(guān)系

維持良好的師生關(guān)系，教師要在學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生多樣幫助和指導(dǎo)。例如在課堂教學(xué)中，教師保持熱情的演講風(fēng)格，有幽默的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹和說(shuō)明，將學(xué)生的思維向現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)，使教師的課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的“人間煙火”氣息。在生活指導(dǎo)上對(duì)常見(jiàn)的當(dāng)屬經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生保持自身干凈的外表和規(guī)律的作息習(xí)慣等，使學(xué)生從生活的其它角度獲取自信。

（三）促進(jìn)學(xué)生集體團(tuán)結(jié)意識(shí)的發(fā)展

在班級(jí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生集體關(guān)系的改善。如組織學(xué)生參與課堂討論，帶領(lǐng)學(xué)生參與戶(hù)外、學(xué)校公共活動(dòng)等。使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)彼此更加了解，以榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使學(xué)生之間締結(jié)更深刻的友誼。此外在生活指導(dǎo)上，教師可以留下一些需要集體完成的作業(yè)和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中彼此幫助和探訪(fǎng)，使學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密。

（四）通過(guò)具體指導(dǎo)輔助學(xué)生的成績(jī)提升

在針對(duì)留守兒童教育上，教師應(yīng)該從學(xué)生的成績(jī)角度出發(fā)對(duì)其行為進(jìn)行矯正。采取針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。如單獨(dú)的留堂輔導(dǎo)，以信息技術(shù)開(kāi)展課余教學(xué)等，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到溫暖和激勵(lì)。

（五）積極利用信息技術(shù)協(xié)調(diào)家校之間的溝通

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，教師要倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極履行自身的職責(zé)。例如定期讓家長(zhǎng)參與到教師和學(xué)生都在場(chǎng)的三方視頻會(huì)談中，在家庭視頻會(huì)議中對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使家庭在學(xué)校教育中盡量發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)階段，兒童的行為更多依托于其所處的環(huán)境以及自己所取得成就。教師要積極履行自身的職責(zé)，將跟多地重心放在對(duì)學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)上，減少在德育道德上的盲目干預(yù)，保持科學(xué)的人本教學(xué)態(tài)度，客觀上促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。更重要的是為家校合設(shè)立橋梁，使家庭教育發(fā)揮其應(yīng)有的教育責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]韋宗美.農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問(wèn)題與校內(nèi)影響因素[J].中外交流，2019，26（47）：182-183.

[2]劉選民.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中留守兒童存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（10）.