張安瓊

◆摘? 要：中國文化博大精深源遠流長，因此在小學語文教學過程中，教師一定要注意提高學生的文學素養(yǎng)，讓學生在中國上下五千年的文化中汲取到中華民族的優(yōu)秀力量，因此小學語文教師在教學過程中一定要注重國學經(jīng)典，讓學生從國學經(jīng)典中學習到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，并從中體會到做人做事的道理。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;國學經(jīng)典;誦讀

語文課程是小學教學過程中最為主要的一門課程，語文也是學生學習的基礎(chǔ)課程，對于學生其后的發(fā)展以及其他的科目的學習都具有非常重要的作用，語文最主要是教會學生讀書識字的能力，這也有利于提高學生的理解能力，讓學生在其后的學習過程中可以不斷的汲取知識。語文教學還可以提高學生的學習能力和文學素養(yǎng)。讓學生在學習過程中能夠提高自身的綜合素質(zhì)。中華民族文化是學生在學習過程中應(yīng)當學習到的重點知識，隨著新課改的發(fā)展，國學經(jīng)典也出現(xiàn)在了小學生的課本之中，在這一時期教師在教學過程中一定要采用正確的教學方法，幫助學生們?nèi)ジ玫睦斫鈬鴮W經(jīng)典。這也有利于讓學生們在對國學經(jīng)典的學習里體會到中華民族的優(yōu)秀美德，也可以讓學生從中汲取到更多的精神力量，以此來豐盈自己的內(nèi)心，提高自身的素質(zhì)。

一、在小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

經(jīng)典具有源遠流長的特點，因此在這一時期，教師培養(yǎng)學生們閱讀國學經(jīng)典的能力，可以讓學生從國學經(jīng)典中吸收到中華民族傳統(tǒng)的美德，國學經(jīng)典是中國歷史文化發(fā)展中璀璨的明珠，它蘊含著豐富的時代精神。它也是中華民族在歷經(jīng)幾千年的發(fā)展中而盛衰不減的重要的時代象征，在這一時期，誦讀國學經(jīng)典也可以讓學生從中吸收到優(yōu)秀文學典籍的思想，因為國學經(jīng)典是古代圣賢智慧的結(jié)晶，因此小學生在誦讀國學經(jīng)典的時候，也能夠提高學生自身的文學素養(yǎng)，提高他們的道德品質(zhì)，加強學生的愛國精神，也能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，令其為實現(xiàn)中華民族而讀書，為積極弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德而讀書?？傊畞碚f，培養(yǎng)學生誦讀國家經(jīng)典有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

2.有利于學生形成正確的世界觀

國學經(jīng)典是中華民族幾千年來優(yōu)秀文化的積淀，而且國學經(jīng)典流傳后世必然是有其功能性。在這一時期教師在教學課程中幫助學生培養(yǎng)閱讀國學經(jīng)典的能力，在一定程度上也增加了學生的知識儲備，讓學生在學習過程之中不僅學習到現(xiàn)代知識，更是對古人的智慧得以學習和研究。而且誦讀國學經(jīng)典，不僅能夠提高學生的語文素質(zhì)，也能讓學生在經(jīng)典中學會古人的待人接物和行為處事的方式，也能夠幫助學生提高自身的思想品質(zhì)，從而形成正確的三觀。

二、小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的方法

1.教師應(yīng)該開展互動探究式課堂

學生永遠是學習的主體，因此教師在開展課堂教學時，一定要注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，因此教師在開展教學過程中要完全的以學生為中心去開展互動探究式課堂，這樣也有利于提高學生的學習激情，能夠讓學生在探討經(jīng)典中去形成自己良好的學習能力，以及養(yǎng)成自己的探究意識。

小學階段的學生在學習經(jīng)典的過程中，學生的認知能力是不足以自己完全解決了，在這一時期教師可以采用小組討論的方式，也就是說由教師提出問題。

2.教師應(yīng)該注重實踐活動

教師在教學過程中不僅要注重課堂講授，更多的是讓學生參與到實踐過程中來，讓學生去在實踐過程中真正的體會到經(jīng)典的魅力。在這一時期教師們在教學過程不僅要在言語上去激勵學生，更重要的是要采取實踐活動，讓學生能夠切實的感受到這些經(jīng)典的力量。

3.教師提高其文學素養(yǎng)

教師是學生學習的重要引導者，因此教師在教學過程中幫助學生提高閱讀經(jīng)典的能力，也就要求教師自身就要具備深厚的文學素養(yǎng)的，比如說教師在教授小學六年級國學經(jīng)典《論語》時，這個經(jīng)典讀物中有很多關(guān)于字音以及古語的解釋都是非常復(fù)雜的，這也就要求老師具有非常豐富的文學底蘊。在這一時期教師也要不斷的加強自己的文學素養(yǎng)，教師在教學過程中一定不能夠拘泥于今時今日的成就，教師應(yīng)該不斷的去學習提高自己的能力。

教師還要去參加培訓或者是與其他的教師進行交流，從而加深自己的文學知識，教師一定要樹立正確的觀點，即學習是終身的，因此教師在平時的日常生活也要注意積累自己的文學知識，提高自己的文學修養(yǎng)。教師也為學生樹立了良好的榜樣。

4.教師使用情境教學法

情景教學法是教師最經(jīng)常使用的一個教學方法，教師可以使用多媒體設(shè)備為學生播放視頻或者圖片向?qū)W生展示教師授課的主要內(nèi)容，這也有利于學生置身于教師所構(gòu)建的情境之中，有利于學生更好的理解教師所講述的內(nèi)容。

教師在授課過程中采用播放視頻的方式，對學生進行了情感滲透，學生的情緒是更容易被教師所調(diào)動的，學生也是更容易投入到教師所講授的課堂內(nèi)容中來的。這也有利于提高學生的認知能力，增強學生的感知能力，提高學生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，誦讀國學經(jīng)典對于學生的發(fā)展具有非常重要的意義，能夠提高學生的綜合素質(zhì)和文學修養(yǎng)，在小學教學過程中教師就要注意提高學生閱讀經(jīng)典的能力，幫助學生從經(jīng)典中吸取到力量。在這一時期教師可以采用情境教學法、加強實踐活動以及開展互動探究式課堂，幫助學生提高誦讀經(jīng)典的能力。教師在教學過程中一定要提高自身的文學素養(yǎng)。在學習過程中成為學生的榜樣。讓學生成為更好的自己。

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