張雪梅

◆摘? 要：學(xué)生生活經(jīng)驗對高中地理學(xué)習(xí)有重要的作用，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生所擁有的地理生活經(jīng)驗不被地理教師所了解。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例，通過調(diào)查現(xiàn)在學(xué)生積累的地理生活經(jīng)驗及地理生活常識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識欠缺、認(rèn)知不足，并設(shè)計出擴展和補充方案，為后面的地理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

◆關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗;農(nóng)業(yè)常識;高中地理教學(xué)

通過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生對于基于生活的自然常識、生產(chǎn)生活經(jīng)驗越來越缺乏，加上初中階段師生對地理課程的不重視，本該在初中階段了解的地理知識也知之甚少，這對高中階段的地理知識的學(xué)習(xí)帶來了諸多困擾。當(dāng)我們耗費了很多精力去備好一節(jié)課，信心滿滿地走入課堂準(zhǔn)備和學(xué)生們來一場激情互動的時候，課堂教學(xué)的實施卻被學(xué)生生活常識的欠缺所阻撓。以農(nóng)業(yè)為例，學(xué)生關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)小常識的欠缺，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識的步伐，本文重點探究解決學(xué)生生活認(rèn)知與教學(xué)相脫節(jié)的問題。

一、現(xiàn)狀分析

隨著城市化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化，我國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)越來越少，即使在欠發(fā)達地區(qū)，留在農(nóng)村直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口數(shù)量也在降低。這些現(xiàn)象說明，不僅是生活在城市里的中學(xué)生，就連生長在農(nóng)村的中學(xué)生直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機會越來越少，其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解也隨之減少，從祖輩中傳承下來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗及農(nóng)業(yè)常識更是無人繼承。在這樣的經(jīng)驗背景下，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識之前所必需的農(nóng)業(yè)常識，直接按照教材思路對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動進行教學(xué)，無疑是不切實際的。對于老教師來說，有些農(nóng)業(yè)常識被我們所熟知，于是我們也容易“習(xí)慣性”地認(rèn)為學(xué)生理所當(dāng)然知曉，所以在教學(xué)過程中，各種農(nóng)業(yè)常識“笑話”頻出，嚴(yán)重的甚至影響了本部分教學(xué)方案的順利執(zhí)行。因此，我們有必要拋開陳念，重新對學(xué)生的生活常識、生活經(jīng)驗進行深入的了解，只有這樣，我們才能有效、高效地組織教學(xué)，實現(xiàn)課標(biāo)要求。

二、調(diào)查學(xué)生來源情況

不同學(xué)生有不同的生活環(huán)境和成長背景，學(xué)生在不同背景下到底具備了哪些生活經(jīng)驗？在得到答案之前，教師必須了解學(xué)生的來源，了解學(xué)生成長的環(huán)境背景，才能真實地掌握學(xué)生進入新課程學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)知識，才能合理設(shè)計將來的教學(xué)。

新的人口普查數(shù)據(jù)顯示，中國城市人口比重已過半。即使少數(shù)民族地區(qū)，城市人口比重也不斷上升，相應(yīng)的學(xué)校城市生源比例也隨之上升。因此，備好一堂課，需要事先知道學(xué)生城鄉(xiāng)屬性。

三、農(nóng)業(yè)常識摸底調(diào)查及原因分析

為了摸清學(xué)生已有農(nóng)業(yè)常識，為即將開始的農(nóng)業(yè)知識教學(xué)做準(zhǔn)備，需要設(shè)置有效問卷，對學(xué)生已有農(nóng)業(yè)知識進行了解，通過問卷呈現(xiàn)的結(jié)果進行分析，根據(jù)知曉程度分類并歸納農(nóng)業(yè)常識，區(qū)分出熟知、較知、聽說、陌生的農(nóng)業(yè)常識。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生常見問題如下：

1.在少數(shù)民族地區(qū)，多數(shù)學(xué)生均參與了家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，并對其常從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程比較了解，但仍不能從更科學(xué)的角度去深入解釋，僅僅停留在表面現(xiàn)象。比如，關(guān)于油菜的了解，這部分學(xué)生大體知道油菜開花時間，但油菜的名稱，油菜的播種—開花—收獲的時間等問題卻不能詳盡。而長期生活在城里的學(xué)生則表現(xiàn)出對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常陌生。2.即使對于經(jīng)常參與農(nóng)業(yè)勞動的學(xué)生來說，其熟悉的也僅局限于日常接觸到的內(nèi)容，對于異地事物了解甚少，知識面非常狹窄，這從對甜菜圖片的識別可以看出，由于甜菜屬于北方農(nóng)作物，南方少見，于是幾乎沒有人認(rèn)識這一作物。3.地理詞匯積累不夠，地理思維和內(nèi)容表達障礙很大。

學(xué)生所表現(xiàn)出來的這些問題，原因有以下幾點：①現(xiàn)在的學(xué)生，尤其長期生活在城里的學(xué)生，雖然手握著手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技產(chǎn)品，懷擁全世界的各種信息，但學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容太單一。②學(xué)生對身邊的事物不關(guān)注，不思考，對國內(nèi)外及社會關(guān)心不夠，沒有把自己容入到社會或環(huán)境之中。求知意識和求知興趣不強，學(xué)習(xí)欲望不高，沒有養(yǎng)成遇事多思考的習(xí)慣，仍處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，油菜花開是當(dāng)?shù)孛磕甏杭境墙甲畛Ｒ姷拿谰?，但多?shù)學(xué)生仍認(rèn)為油菜花在夏季開。這明顯反應(yīng)出學(xué)生在平時生活中缺少對身邊事物的思考，對學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的知識應(yīng)用太少。③受少數(shù)民族地區(qū)語言的影響，學(xué)生表達能力較弱，不擅于張揚個性。

由此可見，學(xué)生生活經(jīng)驗的積累和思考，成為推動高中地理教學(xué)的必要條件，在進行教學(xué)前、教學(xué)過程中或課堂教學(xué)外，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，思考其原因或原理，積極利用所學(xué)知識去尋求解決方法。課堂教學(xué)是給學(xué)生增加地理生活經(jīng)驗的重要途徑之一，通過課堂可以及時有效地給學(xué)生補充與課堂內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗，為新內(nèi)容學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

四、農(nóng)業(yè)常識與地理教學(xué)有效整合

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，盲目給學(xué)生增加太多的課外知識會使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，但有些基礎(chǔ)性常識往往是探究課本知識必要的奠基石，如果缺少了這些知識，學(xué)生自主探究只能是一廂情愿，接下來的教學(xué)也是在費力修建空中樓閣。因此，根據(jù)課堂內(nèi)容需要，在預(yù)習(xí)階段，科學(xué)合理地插入一些必要的基礎(chǔ)性常識，則有拋磚引玉、激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如在農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計中，由于了解到學(xué)生基本農(nóng)業(yè)常識的缺乏，在預(yù)習(xí)階段，可穿插相應(yīng)的農(nóng)業(yè)小常識。

通過實踐證明，學(xué)前農(nóng)業(yè)常識的補充，可大大降低學(xué)生理解新知識的難度，能幫助學(xué)生更有效地對知識進行探索。與此同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力及獨立思考的能力均有所加強。

總之，教育教學(xué)的宗旨必須以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的學(xué)。為了學(xué)生的發(fā)展，老師們需要根據(jù)不同時代學(xué)生特點，研究出具有時代特點的教育教學(xué)方案，使教育教學(xué)工作更有效、更合理、更符合社會發(fā)展的需要，這也是教師自我發(fā)展的途徑。

參考文獻

[1]中華人民共和國國家統(tǒng)計局局長馬建堂.國家統(tǒng)計局2011-04-28 10：00：00第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)發(fā)布.2011年4月28日.www.stats.gov.cn/ztjc/zdtjgz/zgrkpc/dlcrkpc/.

[2]本數(shù)據(jù)來源于豆丁網(wǎng)www.docin.com/p-396489877.html.