王燕

◆摘? 要：要想通過情感推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，在積極情感帶動下調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動英語教學(xué)課堂的順利開展。應(yīng)試教育背景下的英語教學(xué)重視理論知識學(xué)習(xí)，片面強調(diào)獲得知識、提升能力的手段，忽視了情感在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用。文章以小學(xué)英語為研究對象，簡述了情感概念，論述了培養(yǎng)學(xué)生積極情感因素開展小學(xué)英語教學(xué)策略，以希望在積極情感推動下實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得積極、愉快的情感體驗。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;積極情感因素;教學(xué)作用;教學(xué)研究

我和其他小學(xué)英語教師一樣，想盡一切方法讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語、提升學(xué)生英語成績，而且為此創(chuàng)新了各種教學(xué)方法以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動進(jìn)入到英語課堂中來。但通過對近年來英語教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)：師生如若處于和諧環(huán)境，如若可以像朋友一樣互訴情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高;如若教師嚴(yán)肅、處于絕對的權(quán)威地位，學(xué)生便會對英語產(chǎn)生抵觸心理。由上可見，積極情感對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。因此教師要注重發(fā)展學(xué)生積極情感，讓學(xué)生主動進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中來，并通過有效活動促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，并取得最佳的英語教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透積極情感呢？文章進(jìn)行了如下的分析。

一、情感概念

情感是人們對外部事物是否符合自身需求而做出的一種態(tài)度體驗。在小學(xué)英語教學(xué)中，情感指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的emotion、feeling、mood、attitude等。情感動力對學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)為：如若情感動力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便好，反之則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。積極的情感可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。教師自身情感影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師言行、品格通過情感作用可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而取得很好的課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感因素開展小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）傾注愛心，強化學(xué)生愉悅情感體驗

作為一名基礎(chǔ)階段的英語教師，只有突破以往的權(quán)威，傾注自己的愛才能讓學(xué)生獲得向上的力量。首先教師自身要保持愉快、平和的心態(tài)，不僅要付諸自己的愛心，更要保持一顆和孩子們親近的“童心”，理解孩子的言行。其次教師要付諸真誠、理解，這樣才會給孩子一種親切感，才會形成良好課堂氛圍，才會讓學(xué)生獲得真實的情感體驗。

（二）構(gòu)建英語氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生主體情感

喚醒學(xué)生課堂主體的情感，教師首先要尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的英語課堂氛圍，讓學(xué)生獲得積極、向上的情感體驗。教師是學(xué)生情緒發(fā)生、變化的主導(dǎo)者，那教師如何構(gòu)建輕松、民主的課堂氛圍，喚醒學(xué)生主體情感，提升小學(xué)英語教學(xué)效率呢？首先教師要一改以往的權(quán)威地位，因為嚴(yán)肅、刻板的教師會加劇學(xué)生的緊張心理，會讓他們出現(xiàn)焦躁、不安情緒。在英語課堂上，教師切勿高高在上的講解，要深入到學(xué)生中去，緩解他們的緊張心理。其次，教師要改變灌輸式教學(xué)模式，積極構(gòu)建英語主題活動。一節(jié)高質(zhì)量的英語課堂，需要教師的點撥、需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更需要師生、生生的交流和討論。在英語教學(xué)中，我認(rèn)為一節(jié)高效、高質(zhì)的英語課堂，需要教師付諸情感，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。

例如：學(xué)習(xí)“Unit 4 We love animals”這一單元的單詞時，教師除了要求學(xué)生能夠聽說讀寫cat、 duck、dog，、pig、 bear等單詞，還應(yīng)提出在英語單詞拼寫競賽中以最短的時間寫出正確的單詞最多的學(xué)生，即可獲得獎品，促使學(xué)生主動參與到單詞拼寫競賽中寫出課本中的重點單詞，學(xué)生拼寫單詞的過程中對默寫單詞感興趣，同時，學(xué)生為了獲得勝利，會快速回想單詞的寫法，以此集中學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生積極拼寫出單詞。教師對于在競賽活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生予以鼓勵和表揚，有利于激發(fā)學(xué)生更加主動寫出所學(xué)的詞匯，學(xué)生邊寫邊思考，既增強學(xué)生對單詞的記憶力和思考能力，又通過開展競賽活動，使學(xué)生能夠感受到英語課堂妙趣橫生，從而使全體學(xué)生以最佳的狀態(tài)拼讀出單詞、寫出單詞，進(jìn)一步提升學(xué)生讀寫能力。

（三）多種教學(xué)方法并用，調(diào)動起學(xué)生英語情感

要想實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師要注重調(diào)動學(xué)生的英語情感體驗。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師要立足英語實際，采取多種方法開展教學(xué)：

1.小組交流、討論。經(jīng)過教學(xué)實踐，我們教研組有探索出了一套“輪流回答”的英語教學(xué)方案，這和以往“一接一”方法有很大的區(qū)別。小組模式下的“輪流回答”要選出一個發(fā)言人，最終結(jié)果是小組討論的結(jié)果。

2.實施任務(wù)學(xué)習(xí)法。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：立足小學(xué)生的興趣、深入他們的生活體驗，開展合作、探究以及任務(wù)教學(xué)法可以強化學(xué)生的語用能力，可以讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中形成積極的情感，并在主動學(xué)習(xí)和實際探索中提升自身的跨文化意識。英語學(xué)習(xí)中的任務(wù)指的是學(xué)生運用英語在小組合作探究中完成某項英語任務(wù)。

3.開展以生為本的教學(xué)評價，將情感教育價值充分體現(xiàn)出來。教師不僅要有著豐富的英語知識，更要具備高尚情操，立足“以生為本”理念，這對開啟學(xué)生非智力因素，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有著積極的推動作用。比如在課堂教學(xué)或課下作業(yè)中，教師要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)置不同層次的任務(wù)和作業(yè)，并采取不同標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生做出客觀、公正的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出的進(jìn)步給予積極的肯定，形成你追我趕的教學(xué)氛圍，讓班級的學(xué)生都能真實感受成功的喜悅。同時教師要重視學(xué)生的問題，當(dāng)學(xué)生陷入困惑時，教師如若能夠輔助激勵語言（你的思考方向非常棒等），則可以激起學(xué)生斗志，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，并促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

帶著積極情感進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中來的學(xué)生要比缺乏情感的學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕松、更迅速。為此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要深入挖掘?qū)W生的積極情感，實現(xiàn)知識和情感的統(tǒng)一，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許萍娥.積極情感因素優(yōu)化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].學(xué)子：教材教法研究，2014（11S）：5-5.