王彥東

摘 要：語文作為素質(zhì)教育中必不可少的一門學(xué)科，從小學(xué)開始就存在學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著至關(guān)重要的作用。閱讀作為語文中占比較大的模塊，教師應(yīng)積極主動(dòng)地研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法策略，從而改變傳統(tǒng)模式的枯燥乏味，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀能力;小學(xué)語文

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的意義及作用

小學(xué)階段的學(xué)生缺少對(duì)語言文字的敏感度，同時(shí)這一階段的學(xué)生思維正在從具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S。對(duì)于語文這種工具性比較強(qiáng)的學(xué)科，通過教師的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力的同時(shí)也能潛移默化提高其他學(xué)科能力，進(jìn)而提升課堂效果及質(zhì)量，使學(xué)生茁壯成長。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀能力主動(dòng)閱讀，學(xué)生可以主動(dòng)選擇書籍，選擇適合自己的健康有意義的圖書進(jìn)行閱讀。教師的積極引導(dǎo)使學(xué)生與書中內(nèi)容產(chǎn)生思想碰撞，并進(jìn)行交流溝通，從而達(dá)到觀點(diǎn)的融合統(tǒng)一。教學(xué)模式是通過一定的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)大綱等所形成的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)步驟。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略

1.教師重視課外閱讀對(duì)小學(xué)生的影響

學(xué)校一般會(huì)設(shè)有閱讀室，語文教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間到借閱室自行借閱圖書，但要告訴學(xué)生不能在課上閱讀，要愛護(hù)書籍并在時(shí)間要求之內(nèi)及時(shí)歸還;教師可以讓學(xué)生帶自己喜歡的圖書來學(xué)校利用課余時(shí)間自行閱讀，同學(xué)之間可以相互借閱;打造圖書角，讓學(xué)生將家中自己喜歡的圖書帶到學(xué)校，放到圖書角里為學(xué)生提供便利;保證學(xué)生每天或者一周的閱讀量，并進(jìn)行閱讀評(píng)比。

課外閱讀可以作為課內(nèi)文章學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生一同感知、閱讀，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在原著中找到對(duì)應(yīng)章節(jié)，閱讀后比較原著與教材中有什么不同，如果可以在不改變?cè)暮x的前提下合理增刪，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原文的感知及掌握。教師為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師可以在課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)、教師帶領(lǐng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“我想讀”“我要讀”。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮不同模式對(duì)于語文教學(xué)的作用。

2.開展豐富的閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美

相比傳統(tǒng)的授課模式，我們可以開展一些閱讀角落、線上課堂、學(xué)習(xí)食堂等等。孩子在課間或者午休時(shí)間如果想要閱讀一些書籍或是課文可以在閱讀角落進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)我們給他們獎(jiǎng)勵(lì)代幣。課間餓了的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)食堂閱讀五分鐘，我們給他們一些餅干或者牛奶。同樣放假期間我們也可以在線上讓孩子們進(jìn)行閱讀并與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等，這都是比較有效可行的教學(xué)方式。同時(shí)我們可以布設(shè)一個(gè)投影儀，為學(xué)生更為生動(dòng)地放映一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻、電影或者PPT。此外，今天的小學(xué)生的壓力比我們想象的要大，在課堂之外我們應(yīng)該開展一些戶外互動(dòng)與閱讀學(xué)習(xí)相串聯(lián)。我們可以跟鄰近的圖書館進(jìn)行合作，讓孩子某個(gè)時(shí)間段在圖書館閱讀自己喜歡的書。再比如課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可以與課外的活動(dòng)相結(jié)合，逐漸引導(dǎo)孩子上課認(rèn)真聽講，因?yàn)檎n上的知識(shí)才是活動(dòng)游戲里獲勝的關(guān)鍵，這需要教育者將兩者有效結(jié)合起來。

在開展閱讀課時(shí)，選取適合低段學(xué)生的文章進(jìn)行賞析，給予學(xué)生一定的選書自由，使學(xué)生的興趣愛好得到很好的啟發(fā)。家長與教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生受到的鼓勵(lì)越多，越能提高閱讀的興趣，教師應(yīng)尊重學(xué)生的審美，使閱讀的形式更加多元化。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)積極賞析文章，對(duì)低段學(xué)生理解文章有著指導(dǎo)促進(jìn)作用。語文老師應(yīng)積極挑選低年級(jí)學(xué)生易接受的古詩詞，并與學(xué)生探討作者在詩詞中運(yùn)用了什么修辭手法，注重優(yōu)美詩詞的背誦，理解其中的內(nèi)涵，感受古人游玩時(shí)的心態(tài)與心情。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，對(duì)于發(fā)展多樣化的教學(xué)方式有著重要的意義。教師應(yīng)充分引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維，找到更有效的提升語文閱讀能力的方法，使學(xué)生可以更直觀地了解閱讀。使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的良好習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成正確的價(jià)值觀，從而更高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任婷新.基于閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].新智慧，2019（12）：122.

[2]張瑩.小學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].課外語文，2018（6）.