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        項目化學習,讓小學科學研究真正發(fā)生

        2021-07-28 02:03:52趙范玨
        新課程·上旬 2021年43期
        關鍵詞:項目化學習小學科學有效策略

        趙范玨

        摘 要:小學科學課程以探究為核心,以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為出發(fā)點,進行科學研究是學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵舉措,而科學研究的有效落實必須借助一定的教學模式,其中項目化學習是最為有效的教學模式。主要論述小學科學教師要以學生的認知特點、生活實際為項目化學習的基礎,以相互合作為推進力量,從而將項目化學習落到實處,讓學科研究不再流于形式,而是落到實處,取得實效。

        關鍵詞:小學科學;項目化學習;有效策略

        從2017年9月開始,全國小學從一年級起開設科學課。科學學科在小學課程中的重要性不言而喻。但究竟科學課能帶給孩子什么?科學課程標準提出:小學科學課程是以探究為核心,以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為目的。進行一系列科學研究是學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵舉措,而科學研究的有效落實必須借助一定的教學模式,其中項目化學習是最為有效的教學模式。

        一、項目化學習的意義

        項目化學習顧名思義指的是利用項目推進的模式來開展學習活動,也就是將學習活動以項目化的形式來落實。項目化學習中會涉及幾個核心概念,驅動型問題、情境、小組合作、資源運用、成果展示,這幾個核心概念是一個遞進的過程,也是相輔相成的過程。在小學科學研究中融入項目化學習,可以幫助學生以某一科學結論為學習目標,通過問題的假設、實驗器材的準備、研究實施方案的制定、研究過程的落實以及研究結果的論證來高效推進科學研究,養(yǎng)成科學思維,端正科學態(tài)度,掌握科學知識,實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng),確保學科研究活動真正落到實處。

        二、小學科學研究項目化學習的有效策略

        (一)以學生認知特點為基礎,明確研究活動的目標

        研究活動目標確定是真正開展科學研究的基礎,也是項目化學習與科學研究有效融合的關鍵,為此,小學科學教師在教學中需要首先明確研究活動的目標。教師在明確研究活動目標的時候,需要考慮小學生的認知特點,一旦背離小學生的認知將無法駕馭,也就無法真正實現(xiàn)科學研究。小學生的認知特點主要包括科學基礎知識、實踐能力、社會經(jīng)驗、思考能力等,一旦項目化研究學習的目標與這些特點相契合,就能很好地幫助學生開展科學研究。

        例如,我在進行“種子發(fā)芽實驗”教學時,根據(jù)學生的認知能力明確了本次項目化學習研究活動的目標:經(jīng)過實驗,能得出植物生長與周圍環(huán)境之間的聯(lián)系,并能整理和分析實驗結果。通過這一目標的設定,可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力、學科思維素養(yǎng)和語言表達能力。在確定目標的過程中,我充分考慮到五年級小學生的生活經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)在這一目標的引導下,學生對這一實驗活動能有力推進,并且在項目化學習中達到科學研究的真正目的。

        (二)以學生生活實際為依托,激發(fā)參與項目的熱情

        小學科學教師在利用項目開展教學的時候,要注意給學生營造良好的研究氛圍,尤其是探究式的研究氛圍,激發(fā)學生參與項目的熱情。這一目標的實現(xiàn)需要充分結合學生的生活實際,一方面要以學生生活中常見的事物為實驗素材,另一方面要構建學生生活化背景,從而讓學生可以在自己熟悉的環(huán)境中更加積極地推進項目化研究,實現(xiàn)學科教學的目標。

        同時,以生活實際為基礎可以使學生對生活中的現(xiàn)象形成全新的認識,進一步學會用科學知識來解釋發(fā)現(xiàn)的問題,達到提升知識運用能力的目的。

        (三)以學生小組合作為載體,提高項目化學習的實效性

        項目化學習的關鍵在于項目的推進,而采取小組合作的形式是實現(xiàn)項目推進的關鍵,同時學生在相互合作中能培養(yǎng)合作的意識與能力,并且通過小組研究成果的展示,可以激發(fā)各個小組更加積極深入地推進項目化學習,實現(xiàn)更高效的教學效果。

        例如,在執(zhí)教“污水與污水處理”這一課內(nèi)容的時候,為了增強學生對污水和污水處理的認知,我組織學生開展了一次項目化的實驗活動,主要過程就是利用礦泉水瓶和沙子來制作污水過濾裝置。為了實現(xiàn)項目化教學的有效推進,我引導學生每5人為一個小組開展合作實驗。在實驗的過程中,組長要統(tǒng)籌考慮,要組織好每一個組員在項目中的參與角色。在實驗結束之后,讓小組談一談,總結實驗,從而加深對項目化研究的認知和對科學概念、科學能力的掌握。

        綜上所述,隨著小學科學課程改革的不斷深入,提高科學研究的實效性成為教師需要完成的主要教學任務,而項目化學習在科學研究中的運用可以實現(xiàn)這一目標。教師要根據(jù)學生認知能力來明確項目目標,借助學生生活實際來激發(fā)項目參與熱情,通過小組合作來提高科學研究的實效性,從而不斷提高課堂教學質量,培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        夏雪梅.以學生視角在學科中進行項目化學習[J].小學科學教育,2020(11).

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