摘 要：在信息化時(shí)代下，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需要。尤其是小學(xué)階段是孩子形成空間意識(shí)與算術(shù)能力最好的時(shí)期，所以通過(guò)合理的手段來(lái)改變現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。“問(wèn)學(xué)課堂”，顧名思義就是讓學(xué)生自主提問(wèn)、老師解答的自由課堂，這種教學(xué)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)學(xué)課堂;關(guān)鍵能力

為使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀念，要采取正確且恰當(dāng)?shù)姆绞?。傳統(tǒng)的教育模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般是通過(guò)機(jī)械式的背誦與練習(xí)來(lái)達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的，這與當(dāng)前提倡的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的理念是相違背的，因此必須采用一種合理的教學(xué)模式?！皢?wèn)學(xué)課堂”教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)建讓學(xué)生自主提問(wèn)、老師解答的自由課堂，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與“問(wèn)學(xué)課堂”

所謂數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，包括數(shù)學(xué)理解與表征能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)推理與論證能力、數(shù)學(xué)交流與表達(dá)能力六個(gè)方面。這六個(gè)方面綜合起來(lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中形成的綜合能力。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力能夠反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，它是由數(shù)學(xué)知識(shí)所衍生出的學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。問(wèn)學(xué)課堂，顧名思義就是問(wèn)與學(xué)的結(jié)合，在日常教學(xué)時(shí)要合理地引導(dǎo)學(xué)生在課堂積極發(fā)問(wèn)，學(xué)生自主提問(wèn)不僅可以提高其學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其探索世界的能力。只有利用好“問(wèn)學(xué)課堂”的教育模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力[1]。

二、如何利用“問(wèn)學(xué)課堂”培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力

（一）將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合，培育理解能力

信息技術(shù)與課堂理論相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化。教師在備課時(shí)應(yīng)該制作動(dòng)畫課件，將課本中提到的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)圖形利用計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的自我探究、教師的引導(dǎo)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的目的。學(xué)生的探究意識(shí)是形成空間觀念的前提，只有好奇、探索、提問(wèn)才能展開(kāi)想象，而想象力的一部分就是空間觀念。利用功能強(qiáng)大的信息技術(shù)可以將一些概念具體化，在教學(xué)中將這種“實(shí)物”通過(guò)多媒體手段呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在觀察和思考中增強(qiáng)對(duì)圖形的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生理解公式，培養(yǎng)空間觀念，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（二）全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

一堂課的大多數(shù)時(shí)間要交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。學(xué)生只有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，才會(huì)有更大的學(xué)習(xí)興趣，在生活中的實(shí)踐能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教育工作者要在課堂上多引入生活實(shí)例，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行一道數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，不要機(jī)械地進(jìn)行運(yùn)算，爭(zhēng)取在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)引入生活中的一些例子，將數(shù)學(xué)題與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確度與數(shù)據(jù)分析能力。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，一定要增強(qiáng)學(xué)生參與度，從而增強(qiáng)課堂效率。

（三）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)建模能力

教師要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師發(fā)揮指導(dǎo)與補(bǔ)充的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主探究必不可少，學(xué)生可以根據(jù)課本中提出的問(wèn)題進(jìn)行自主思考，之后進(jìn)行交流，在聽(tīng)別人的思考結(jié)果后進(jìn)行自主反思，爭(zhēng)取能夠推理出正確的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在探究完成后，老師要進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)散性的思維進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生所遺漏的，然后提出本節(jié)課的數(shù)學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)分析得出一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累，可以很好地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力[2]。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期形成數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力是非常有必要的，教師不僅要抓住時(shí)機(jī)，還要采取正確的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要采取正確的方法。教師要在課堂上進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋霞娟.小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)學(xué)式”課堂范式：基于“核心問(wèn)題”的實(shí)踐研究[J].新課程，2020（26）：19.

[2]劉國(guó)文.基于數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)學(xué)課堂”實(shí)踐探究[J].新課程研究，2020（22）：33-35.

作者簡(jiǎn)介：張沖（1992—），男，漢族，江蘇淮安人，本科，教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。