劉晶晶

摘 要：在高中思想政治課堂教學(xué)中課堂提問(wèn)非常重要，其可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，特別要重視提問(wèn)的技能和有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂提問(wèn);具體策略

一、課堂提問(wèn)的必要性

近年來(lái)，我國(guó)在教育方面不斷改革和調(diào)整，課堂教學(xué)也日漸完善。教師與學(xué)生之間的平等互動(dòng)與對(duì)話開始逐漸滲透在高中思想政治課堂中，問(wèn)題的產(chǎn)生以及使用已開始成為一個(gè)亮點(diǎn)。因此，教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)加以優(yōu)化，注意提問(wèn)時(shí)的技巧以及藝術(shù)。有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，組織學(xué)生開展一系列探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)并對(duì)其做出相應(yīng)的指導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂提問(wèn)非常重要。

二、提高課堂提問(wèn)有效性的主要策略

1.對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)多加培養(yǎng)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生感知以及思考對(duì)象的問(wèn)題。學(xué)生自身如果沒(méi)有很強(qiáng)的問(wèn)題感，那么他們的思維以及創(chuàng)造性思維就很難被激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)新是始于問(wèn)題的，創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要基礎(chǔ)就是問(wèn)題意識(shí)和能力，因此想要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力就要有意識(shí)地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)就會(huì)想，如果他們有方法解決問(wèn)題，那么他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的可能性。所以，這種解決問(wèn)題的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是問(wèn)題在日常學(xué)習(xí)生活中的重要性。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，問(wèn)題是屬于較深層次的一個(gè)階段，是成長(zhǎng)的重要橋梁，更是啟蒙的重要機(jī)會(huì)之一。教師的責(zé)任應(yīng)是讓學(xué)生多多地提出疑問(wèn)，并對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行思考，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深挖一些隱藏的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，教師可以問(wèn)學(xué)生一些有疑問(wèn)的問(wèn)題，這樣能自然而然地激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而啟發(fā)他們的思維。

2.把握好提問(wèn)的節(jié)奏和課堂的氛圍

首先應(yīng)把握好課堂提問(wèn)的節(jié)奏以及具體實(shí)際。在一節(jié)課中應(yīng)提出多少問(wèn)題，在什么時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)……當(dāng)前的教學(xué)對(duì)這方面的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提出問(wèn)題的數(shù)量主要是根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度進(jìn)行調(diào)整。一般情況下教師都會(huì)把教學(xué)內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，然后分別對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但這種提問(wèn)的效果實(shí)際上并不一定有效，教師應(yīng)加大力度去挖掘、開發(fā)素材，讓問(wèn)題既能以整體的形式存在，又能劃分成個(gè)體存在，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)分析又可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行綜合，這樣不單單是記住了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了分析和解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然提問(wèn)也需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急。

教師對(duì)課堂的氛圍也要進(jìn)行掌控，好的課堂氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出他們內(nèi)心的熱情，當(dāng)前的高中思想政治課堂提問(wèn)存在過(guò)于冷清和過(guò)于混亂兩種現(xiàn)象。冷清就是學(xué)生不愿意或不想回答老師的提問(wèn)，這種情況下教師可以采取一定的激勵(lì)制度來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。過(guò)于混亂就是學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，談?wù)撘恍┡c課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這種情況下教師應(yīng)及時(shí)地制止，應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。

課堂提問(wèn)的反饋以及評(píng)價(jià)如果不夠及時(shí)和科學(xué)，就會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的導(dǎo)向，也可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的信心。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育讓他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得非常被動(dòng)，不喜歡思考，要想激發(fā)高中生的熱情，必須進(jìn)行科學(xué)的課堂提問(wèn)、反饋以及評(píng)價(jià)。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具備的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的回答給予他們更實(shí)在的評(píng)價(jià)。對(duì)不同期望值的學(xué)生和學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行合理應(yīng)用，做出正確、積極的引導(dǎo)，堅(jiān)決不用言行舉止來(lái)挖苦、諷刺學(xué)生。

教師除了可以使用語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)給予學(xué)生積極的暗示。教師在學(xué)生回答時(shí)通過(guò)仔細(xì)地傾聽(tīng)，點(diǎn)頭以示贊賞等方式來(lái)表達(dá)學(xué)生的認(rèn)可。教師還可以對(duì)學(xué)生之間相互的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行引入，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)的積極性，也能使學(xué)生更積極地參與到課堂中來(lái)，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

有效的課堂提問(wèn)對(duì)思想政治課堂教學(xué)非常重要，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。本文主要對(duì)高中思想政治課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望能為相關(guān)課堂教學(xué)提供參考。

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