李斐

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)回歸兒童生活，讓小學(xué)生能積極勾起對生活的美好回憶，激起他們的大膽想象力與美術(shù)創(chuàng)造力。在此，針對小學(xué)美術(shù)教育生活化的路徑作相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);回歸生活;教育路徑

小學(xué)時期的孩童對生活中形狀直觀、色彩鮮明的事物十分感性，這正是由他們的直觀形象思維所決定的。小學(xué)美術(shù)教育活動要能基于生活，融入兒童生活，充分勾起小學(xué)生對生活的回憶，發(fā)揮他們的大膽想象力與審美創(chuàng)造力。那么，如何讓小學(xué)美術(shù)教育充滿濃濃的生活味道呢？

一、小學(xué)美術(shù)生活化素材的精心選擇

1.賦予美術(shù)課程素材的生活化特征

小學(xué)生是生活中活生生的個體，他們的學(xué)習(xí)活動皆離不開生活，一切情感體驗、經(jīng)驗積累皆從生活中獲取。小學(xué)生的審美意識也需要在生活中漸進形成，逐漸讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的審美元素。因此，教師要賦予小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)習(xí)素材的生活化特征，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在開展小學(xué)美術(shù)課程活動“騎自行車的人”一課時，教師可以把小學(xué)生在生活中騎自行車的圖片帶到課堂上來，指導(dǎo)他們進行觀察，讓他們知道怎么觀察、發(fā)現(xiàn)什么、哪些部分被遮擋住了……而后再帶領(lǐng)小學(xué)生勾畫出兒童畫。

2.用心選擇少兒生活中的美術(shù)素材

在小學(xué)美術(shù)教育課程的實施中，教師不必拘泥于現(xiàn)有的美術(shù)教育內(nèi)容與活動形式，要能帶領(lǐng)小學(xué)生從美術(shù)活動課堂走向課外，來到生活中搜尋美術(shù)學(xué)習(xí)素材。這樣，才能讓美術(shù)啟蒙教育更具生活味道，才能讓小學(xué)生獲得美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力的直接提升。

例如，在開展小學(xué)美術(shù)課程活動“創(chuàng)意粘貼畫”一課時，教師可以布置小學(xué)生從生活中收集美術(shù)素材的活動任務(wù)，讓他們把一些碎布條、黃豆、大米等生活材料帶到課堂上來。然后，教師再和小學(xué)生共同設(shè)計粘貼畫，設(shè)計出精美的創(chuàng)意粘貼畫。

二、小學(xué)美術(shù)生活化活動的路徑建構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)小學(xué)美術(shù)生活化教育活動，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)感性的生活化情境，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的氛圍，提升小學(xué)生的審美能力，促進小學(xué)生有效地完成美術(shù)作品的繪畫與欣賞活動。

例如，一次小學(xué)美術(shù)活動課，筆者首先讓學(xué)生欣賞課件呈現(xiàn)的卡通作品“夢中的女孩”，然后留給學(xué)生充足的時間進行大膽想象，創(chuàng)作一幅與做夢相關(guān)的兒童畫?；顒娱_始前，教師在美術(shù)活動室進行場景布置，打開朦朧的燈光，播放輕柔的音樂，給學(xué)生營造溫馨的入睡氛圍。隨之，教師用引領(lǐng)性的話語引入美術(shù)活動的主題。教師問：“小朋友，你們做過夢嗎？”大部分孩子回答：“做過！”教師追問：“你做過什么樣的夢呢？”有的孩子說：“我做過的夢是噩夢，挺嚇人的?！庇械暮⒆诱f：“我做過的夢是美夢?！薄處熇^續(xù)追問：“你做過的噩夢是什么？怎么嚇人了？你做過的夢是美夢？又美在哪里？你們能回想一下嗎？”學(xué)生想進行表達的興趣有效地被激發(fā)了出來，探究學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望油然而生，再給予學(xué)生充分表達的時間。繼而，教師再問：“誰還能說說自己做夢時的樣子？”有的孩子說：“不記得了?！庇械暮⒆诱f：“可以想象出來，但是，不好說出來?！贝藭r，教師再次提問：“誰能表演一下做夢時的樣子？”教師邀請小學(xué)生表演自己睡覺時的姿態(tài)，其余小學(xué)生對表演者的睡覺姿態(tài)與神情進行細(xì)致觀察。待小學(xué)生觀察完后，教師再次呈現(xiàn)卡通作品“夢中的女孩”，讓他們認(rèn)真欣賞，進行評價，并鼓勵他們畫出一幅“夢中的我”。

通過生活化情境的模擬創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生帶入回憶、想象的時空，使他們在特定的生活場景中進行觀察、想象，既激發(fā)了小學(xué)生對美術(shù)活動的熱情，又提升了他們的審美欣賞能力。

2.感受生活實踐，提升美術(shù)創(chuàng)作能力

在小學(xué)美術(shù)教育活動中，教師要給予小學(xué)生實踐活動的時空，讓他們走進生活與自然，讓他們親歷美術(shù)觀察與寫生活動，逐漸培養(yǎng)他們的美術(shù)審美素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。

例如，帶領(lǐng)小學(xué)生走進生活中的葡萄園，觀察“生熟葡萄”，激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣，提升他們的美術(shù)實踐能力。在活動中讓小學(xué)生親歷采摘生熟葡萄的活動體驗，給予小學(xué)生細(xì)致觀察的空間，讓他們能直觀感知“生熟葡萄”的形狀、顏色、大小等，在品嘗“生熟葡萄”的過程中讓小學(xué)生感受酸、甜等味道，促進小學(xué)生對美術(shù)觀察方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的攝取。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育活動要走進生活，融入更豐富的生活元素。教師要能創(chuàng)新使用小學(xué)美術(shù)教材，賦予美術(shù)學(xué)習(xí)素材更豐富的感性特征，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中不斷提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。