李存德

摘 要：“小先生制”是陶行知先生在1932年依據(jù)我國當(dāng)時教育資源緊缺的國情，將“即知即傳人”的理念引入我國教育教學(xué)當(dāng)中，并注重將知識理論應(yīng)用在生活實踐中，對國家教育事業(yè)的發(fā)展起到極大的推動作用。就“小先生制”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況及應(yīng)用策略展開簡單的分析與探討，以期對我國數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一些幫助作用。

關(guān)鍵詞：“小先生制”;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用措施;實踐應(yīng)用

“小先生制”對數(shù)學(xué)教育有著重大的意義，可以使學(xué)生以不同的身份與角色來參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并在生活實踐過程中得到良好的發(fā)展，這個過程對教師的教學(xué)起到極強的輔助作用，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“小先生制”的意義

1.有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想

將“小先生制”應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生所在的教學(xué)氛圍變得更加自由、平等、輕松、愉快，可以使學(xué)生對知識的收集富有創(chuàng)新性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想幫助極大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還可以將知識積極分享給身邊的同學(xué)與伙伴，充分增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望及創(chuàng)新意識。

2.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛

對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的摸索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，需要擁有對知識不斷探索的欲望，而隨著“小先生制”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中慣用的灌輸式教學(xué)方法[1]，使學(xué)生在課堂的地位變被動為主動，學(xué)生有了更大的獨立思考與自主創(chuàng)新的空間，

用更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛。

3.讓學(xué)生得到個性化發(fā)展

為全面提升學(xué)生群體的綜合素質(zhì)水平，需要注重對學(xué)生個性化的教育與培養(yǎng)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升起到關(guān)鍵性作用。而“小先生制”合理應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，恰好能最大限度展現(xiàn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)的能力，使其得到有效的個性化發(fā)展，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“小先生制”的措施

1.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好合理的任務(wù)分配

在將“小先生制”應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此作為分配不同任務(wù)角色的參考依據(jù)，使師生對數(shù)學(xué)知識共同進(jìn)行探索與研究，老師可以選擇在日常課堂中表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)能力較強與成績優(yōu)秀的學(xué)生作為教師助理，主要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，適時代替老師做課前準(zhǔn)備工作，像課堂所需的教學(xué)素材、課堂教學(xué)方案設(shè)計等，這樣的方式對學(xué)生的綜合能力提升起到很大的作用。除此之外，教師還可以在學(xué)生群體中選出經(jīng)常幫助伙伴答疑解惑的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，其作用是在與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)問題，并仔細(xì)了解同學(xué)的思想動態(tài)，進(jìn)行充分溝通，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更深刻的了解。

2.依據(jù)學(xué)生反饋，完善教學(xué)方法

在對學(xué)生群體中能起帶頭作用的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)角色分配后，數(shù)學(xué)教師需要嚴(yán)格按照“小先生制”的教學(xué)特點，引導(dǎo)教師助理對教學(xué)方法進(jìn)行完善，在這個過程中需要教師助理與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，共同制定更具創(chuàng)新性的教學(xué)方案，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后非常流行的情景教學(xué)模式，可以在數(shù)學(xué)課堂中充分應(yīng)用，學(xué)生將在情景教學(xué)過程中遇到的疑難知識點做好歸納整理，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的高度拓展，這樣不僅能增強學(xué)生對知識的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

3.設(shè)置合理的評分制度

想要確?！靶∠壬啤痹跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到更合理的應(yīng)用[3]，教師需要制定出一個合理的評分制度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要做到互相幫助，學(xué)生代表要明確自己的責(zé)任，與同學(xué)保持平等且相互尊重的關(guān)系，學(xué)生作業(yè)是否及時上交等，依據(jù)這些情況設(shè)定評分制度，然后邀請學(xué)習(xí)委員及教師助理對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，認(rèn)真做好分?jǐn)?shù)記錄，并以此督促學(xué)生更好地執(zhí)行“小先生制”。

三、結(jié)語

將“小先生制”引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能很好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好明確的任務(wù)角色分工，依據(jù)學(xué)生反饋的問題來完善教學(xué)內(nèi)容，并制訂清晰的評分制度，以監(jiān)督學(xué)生將“小先生制”有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國菊.“小先生制”在初中教學(xué)中的運用策略研究[J].考試周刊，2021（51）：15-16.

[2]陳宇輝.“小先生制”視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（15）：124-125.

[3]李娟.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施“小先生制”的方法探析[A].2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集[C]，2021：138-140.