毛徽鋒

摘 要：高中地理引入問題式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問題能力有很大幫助，從而發(fā)揮出地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);高中地理;運(yùn)用策略

問題式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師結(jié)合地理知識(shí)，通過提問的方式，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，下面就此展開分析、探討。

一、問題式教學(xué)的原則

問題式教學(xué)是一種發(fā)展性的教學(xué)方法，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解地理理論知識(shí)，在問題探究中分析生活中的地理現(xiàn)象，加強(qiáng)生活與地理的聯(lián)系。高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多的自主權(quán)，有效提高了學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)出問題式教學(xué)的主體性原則。教師在問題式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意問題與情境的關(guān)聯(lián)性，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力和最近發(fā)展區(qū)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在問題情境中理解地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)出問題式教學(xué)的準(zhǔn)確性原則。

二、高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)的運(yùn)用策略

1.開展問題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)的開展，需要情境教學(xué)的輔助，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在問題思考和探究中掌握地理知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要在充分掌握學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，結(jié)合地理知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，使地理教學(xué)更靈活，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究。例如，在學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生探究洋流，但洋流的種類較多，同時(shí)運(yùn)動(dòng)形式較為復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)較為困難，基于此，在課前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與洋流相關(guān)的圖片資料，之后在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)對(duì)洋流有一定的了解，基于學(xué)生的了解提出適合的問題，在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣做能夠有效降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

2.開展問題式教學(xué)，生活即教育

問題式教學(xué)的開展要實(shí)現(xiàn)生活化，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，將地理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題。例如，在為學(xué)生介紹“臺(tái)風(fēng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入生活中的臺(tái)風(fēng)天氣現(xiàn)象，如龍吸水，同時(shí)播放相關(guān)視頻資料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，使他們產(chǎn)生想要積極主動(dòng)探索大自然奧秘的欲望，在學(xué)生對(duì)“龍吸水”原理有一定了解后，便可以更好地了解臺(tái)風(fēng)形成的原因。又如，在學(xué)習(xí)“冷鋒、暖鋒”這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師直接講解理論內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺難以理解，如果教師引入學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生便可以有效地理解。例如，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒、一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”的諺語，學(xué)生都聽過，將其與地理知識(shí)相結(jié)合，可有效降低學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解難度，同時(shí)配合多媒體，為學(xué)生演示冷鋒、暖鋒形成的過程，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶并掌握這些知識(shí)。

3.開展問題式教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

高中地理學(xué)科以自然、人文、區(qū)域地理、地理信息技術(shù)四大板塊為主，板塊間存在密切的關(guān)聯(lián)性。例如，自然板塊中的宇宙環(huán)境和地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與人文板塊中對(duì)城市的探究和城市與人口關(guān)系研究等有著密切的聯(lián)系，而這些內(nèi)容又與區(qū)域地理板塊密切相關(guān)，地理信息技術(shù)板塊能夠?yàn)榍叭齻€(gè)板塊提供有效的輔助作用。因此，在高中地理教學(xué)中教師通過問題式教學(xué)，對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用問題式教學(xué)，將其與地理土地、水資源、環(huán)境知識(shí)聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材資料的同時(shí)思考他們的家鄉(xiāng)水土資源和環(huán)境所面臨的問題，組織學(xué)生自主探究，思考后進(jìn)行總結(jié)，從而深化對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握，通過與相關(guān)知識(shí)的串聯(lián)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)的開展，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師在問題的設(shè)計(jì)上要掌握好難度，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握地理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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