摘 要：對小學語文教學設計要點進行分析，并闡述教學活動的設計方法，包括創(chuàng)設教學情境、豐富活動形式、課后評價反思等。

關鍵詞：小學語文;教學活動;教學設計

隨著部編版教材的推廣使用，小學語文課堂的問題已經(jīng)由過去的“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趺唇獭?，對小學語文課堂教學提出了更高要求，要求教師豐富課堂教學模式，通過巧妙的教學活動吸引學生主動參與，取得更加理想的教學效果。在實際教學中，教師應把握語文教學活動的設計要點，并結(jié)合新課標要求明確教學目標，多維解讀文本，并做好課后評價工作，營造充滿魅力的語文課堂，使學生在參與教學活動的同時學有所用，真正實現(xiàn)寓教于樂。

一、小學語文教學的設計要點

根據(jù)新課改要求，小學語文教學設計應改變以往教師灌輸、學生被動接受的模式，而是尊重學生的課堂主體地位，充分激發(fā)其內(nèi)部動力，在教師的激勵和引導下促進自身素質(zhì)、個性的顯著提升。語文教學涉及內(nèi)容較多，對學生的身心發(fā)展具有重要意義，這就要求教學活動設計應尊重小學生發(fā)展規(guī)律、興趣愛好，在傳授文化知識的同時，還要鍛煉學生的思維能力、語言能力、想象力、閱讀與寫作能力等，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并從優(yōu)秀文章中獲得豐富的情感體驗，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、小學語文教學活動設計方法

（一）創(chuàng)設教學情境

情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。在教學情境創(chuàng)設期間，可通過故事導入、游戲競賽、閱讀提問等方式開展，激發(fā)學生的參與熱情。為了增強師生互動，情境創(chuàng)設未必需要教師來實施，還可引導學生親自參與，使教學效果更加顯著。例如，在學習《白鷺》時，教師課前為學生布置預習任務，借助網(wǎng)絡搜集關于白鷺的知識或者相關故事，在課上講給大家聽。在教學活動中，教師鼓勵學生舉手發(fā)言，學生早有準備，紛紛舉手參與。一名學生講述了自己搜集到的“白鷺夸腿”故事，小白鷺覺得自己腿修長優(yōu)美，便向小鴨子、啄木鳥、小燕子等夸耀，當白鷺看到大家的腿都有特定功能時，認清了自己的問題。雖然故事簡單，卻能夠為課堂增添活力，使學生盡快進入學習狀態(tài)。

（二）豐富活動形式

1.設計游戲。教師在設計教學活動時不應照搬他人設計，而是要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新設計，才可使學生耳目一新，主動參與。例如，在學習《珍珠鳥》時，教師可在大屏幕上展示珍珠鳥的圖片，要求學生仔細觀察后每人用一句話進行描繪，采取接龍的方式向后傳遞，后面的學生要注意前面學生描述的內(nèi)容，不可以重復。學生躍躍欲試，仔細觀察圖片尋找特點，并用自己的話表述出來。通過接龍游戲的開展，使每位學生的思維都集中在圖片上，有效培養(yǎng)了觀察力與語言表達力，這對學生來說是一種挑戰(zhàn)，課堂氛圍也被成功調(diào)動起來。

2.小組合作探究。在課前預習中學生常常遇到許多疑惑之處，教師可將學生的問題匯總起來，在課上以小組合作探究的方式引導學生自行思考解決，在無形中完成教學目標。例如，在學習《亡羊補牢》時，教師先通過大屏幕播放“亡羊補牢”的動畫，吸引學生的眼球，再提出問題“如果羊圈沒有及時修好，結(jié)果會怎樣？”學生紛紛答道“會丟失更多的羊”“損失慘重”等。為深化學生對文章的感悟，教師對課本內(nèi)容進行拓展，“大家試想一下，當前地球環(huán)境日漸惡劣，如若我們不及時補救，后果會如何？我們?yōu)榇四茏鲂┦裁茨?？”學生紛紛通過小組合作的方式，討論交流，發(fā)揮自身的想象力作答，此舉不但深化了教學內(nèi)容，還使學生思維、合作能力得到鍛煉和提升。

（三）課后練習與反思

在教學活動結(jié)束后，教師還應做好評價反思工作，有助于查漏補缺、優(yōu)化教學成果，再結(jié)合學生的學習情況布置作業(yè)，幫助其鞏固記憶知識，促進思維拓展。對此，教師可布置小練筆的任務，在下堂課可在同桌之間、小組之間、班級之間開展交換互評活動，最后由教師為練筆質(zhì)量進行評分，此種方式可使學生評價他人寫作不足的同時，吸取教訓，反思自身的缺點。在評改后教師還可誦讀優(yōu)秀文章，使學生獲得滿滿的成就感，從而愛上語文，熱衷于寫作，不斷提升自己的寫作能力與質(zhì)量。

綜上所述，小學生的感性思維較為敏銳，在語文課堂教學中，教師需把握新教材的語文要素，以語文要素為目標引領，以課文為教學依托，以實踐活動為任務指南，在任務的驅(qū)動下，借助教材，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[2]盧立金.試論小學語文課堂中師生互動存在的問題及對策[J].數(shù)碼設計，2019（20）：1-3.

作者簡介：黃玉婷（1989—），女，江蘇南京人，本科，畢業(yè)于鹽城師范大學，研究方向：小學語文。