王巧林

摘 要：在小學(xué)中高年級的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一、枯燥和固定的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)等對小學(xué)英語教材進行統(tǒng)籌設(shè)計和安排，積極開展單元整合式教學(xué)模式，提高英語教學(xué)內(nèi)容的合理性，最大限度地突出各個單元英語教學(xué)課時的特點，從整體上強化英語課堂的教學(xué)有效性，鍛煉和提升中高年級學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，有效的單元整合式教學(xué)措施顯得尤為重要，主要針對單元整合式教學(xué)對提高小學(xué)中高年級英語教學(xué)效果的措施展開探究。

關(guān)鍵詞：單元整合式教學(xué);小學(xué)英語;中高年級;英語課堂

單元整合式教學(xué)主要是指在小學(xué)英語中高年級的課堂教學(xué)中創(chuàng)新地將系統(tǒng)中的相關(guān)要素通過整理、組合、協(xié)調(diào)等基于整體優(yōu)化的原則產(chǎn)生重組效應(yīng)，從而發(fā)揮出系統(tǒng)更大的教學(xué)功能及教學(xué)優(yōu)勢。單元整合教學(xué)就是圍繞一整個單元主題、訓(xùn)練目標(biāo)精心設(shè)計加以優(yōu)化組合，將閱讀文本、學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)、閱讀理解、語言積累、口語表達(dá)及寫作訓(xùn)練等融合在一起形成一個有機的教學(xué)整體，實現(xiàn)小學(xué)中高年級英語課堂的優(yōu)化整合教學(xué)，真正地發(fā)揮教材整合優(yōu)化的教學(xué)效果，使小學(xué)英語教學(xué)更加充滿活力。

一、科學(xué)合理地設(shè)計單元整合式教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程及各個環(huán)節(jié)

在實際的小學(xué)英語中高年級的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是整個英語教學(xué)活動的開端，且貫穿和落實在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣也是教學(xué)活動需要達(dá)成的目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)主要是指基于整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最近發(fā)展水平，以不斷深入、推進的手段設(shè)計各個獨立單元的教學(xué)目標(biāo)。如在“How do you get there？”的教學(xué)中，教師可以在課前分析和總結(jié)整個單元的教學(xué)重點內(nèi)容及目標(biāo)，如重點的英語詞匯、短語、句型等方面的基礎(chǔ)知識及更好地強化學(xué)生關(guān)于位置、交通等方面的安全意識?；诖耍處熢谡n程教學(xué)初期便可以以“What kind of transportation do you usually use to travel？”為主題，組織學(xué)生通過角色扮演、對話演練的方式促使學(xué)生扮演學(xué)生1、學(xué)生2及學(xué)生3，在對話的過程中學(xué)習(xí)及使用相關(guān)的詞匯，操練單元教學(xué)中重要的句式，為之后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，組織學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)單元整體的教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生對單元整體教學(xué)內(nèi)容的把握與理解，從整體上提高小學(xué)中高年級英語教學(xué)的有效性。

二、緊緊圍繞小學(xué)中高年級單元教學(xué)主題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)英語單元整合式教學(xué)中，教師應(yīng)基于單元主體教學(xué)的手段進行教學(xué)，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以往獨立對英語文本思考和學(xué)習(xí)的方式，依據(jù)單元整體的教學(xué)情境、語篇語境等對整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化創(chuàng)新，達(dá)到創(chuàng)新及活化小學(xué)生思維的目的。另外，教師在中高年級英語課堂教學(xué)中還應(yīng)開展探究學(xué)習(xí)、實踐運用相結(jié)合的教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一般來說，英語單元整體教學(xué)過程中都要求向?qū)W生提出相應(yīng)的單元話題，而話題的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)，通過單元整合教學(xué)模式更好地促進學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識，促進學(xué)生在單元整合教學(xué)中更好地強化自我英語核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、緊扣小學(xué)英語課堂的單元整合教學(xué)主題，突出學(xué)生的主觀能動性

中高年級英語課堂中，突出單元整體性的小學(xué)英語顯得尤為重要。要想達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)成果，教師應(yīng)明確及落實好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，強化鍛煉學(xué)生英語語言能力的運用性及表達(dá)性，改變以往以教師口頭講解為主的教學(xué)模式，多給予學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)的機會和時間，更好地將小學(xué)英語與實際生活相結(jié)合。此外，中高年級英語課堂中還應(yīng)重視增強英語語言表達(dá)及學(xué)生之間的情感溝通及互動，以此強化小學(xué)英語課堂的教學(xué)有效性。結(jié)合整個單元的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，基于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上對單一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及主要內(nèi)容等逐一進行明確，這樣可以更深入、具體地引導(dǎo)學(xué)生厘清單元整體、各個板塊之間的關(guān)系。在中高年級英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好研讀教材的教學(xué)處理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求促使其掌握單元主題與各課話題之間的關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)的自主探究和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注文本的二次構(gòu)造，英語單元整體教學(xué)不僅是單純地拼湊各個板塊教學(xué)，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位前提下優(yōu)化梳理單元主體及獨立的話題，更好地構(gòu)建主體-話題式的單元整體教學(xué)模式。

四、結(jié)語

在小學(xué)中高年級英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)通過多元化、創(chuàng)新的單元整合式教學(xué)模式及措施更好地提高英語教學(xué)中的有效性及質(zhì)量水平，為促進學(xué)生綜合英語素質(zhì)、英語學(xué)習(xí)能力的強化與提升，達(dá)到新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

張娟.提升單元整體教學(xué)效果，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].英語畫刊（高級）（下旬），2019，20（23）：47.