宋飛燕

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生必修的一門課程，對(duì)其學(xué)科核心素養(yǎng)的提高具有重要的意義。而在以往經(jīng)典誦讀過(guò)程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，致使此類問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多，不管是哪一方面的原因，都需要采取措施及時(shí)解決。針對(duì)在經(jīng)典誦讀中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;語(yǔ)文素養(yǎng);實(shí)踐研究

通過(guò)對(duì)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，部分學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文誦讀環(huán)節(jié)遇到困難，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文誦讀產(chǎn)生畏難心理。因此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展個(gè)性化的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生誦讀能力的提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

誦讀是一種能力，也是學(xué)生情感表達(dá)的一種重要方式，教師應(yīng)注意在日常教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生滲透經(jīng)典誦讀的意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的誦讀素養(yǎng)能夠得到提升。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)獲取誦讀資源的主體意識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)紙質(zhì)書、多媒體等方式查找需要誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高誦讀層次，培養(yǎng)誦讀責(zé)任意識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誦讀資源進(jìn)行閱讀的環(huán)節(jié)，還需要結(jié)合信息技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的畫面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以這種形象化的方式，啟發(fā)學(xué)生從更深層面理解誦讀內(nèi)容。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，有效提高學(xué)生的文字分析思考能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)經(jīng)典誦讀能力在班級(jí)整體層面的有效提升。再者，由于經(jīng)典詩(shī)文本身就是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)也是提升學(xué)生人格魅力的重要內(nèi)容，為此需要相關(guān)教育人員給予高度重視。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著教育教學(xué)模式改革的進(jìn)一步深化，多元化教育教學(xué)模式受到更多教師的認(rèn)可，尤其對(duì)于語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)而言，單純地念出課文內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，所以，教師不僅要拓展閱讀模式，更應(yīng)豐富閱讀模式，旨在讓學(xué)生能夠更好地理解經(jīng)典誦讀內(nèi)容。比如，對(duì)于經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀，可以采用多種形式的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的經(jīng)典誦讀自主意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，最重要的目的也是為了拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，也能對(duì)學(xué)生起到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)效果，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生實(shí)際需求，因?yàn)榻?jīng)典詩(shī)誦讀也是為了提升學(xué)生境界、豐富其文化內(nèi)涵，這對(duì)后續(xù)語(yǔ)文教育工作發(fā)展也至關(guān)重要。再者，應(yīng)通過(guò)先背誦、后誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，這會(huì)使學(xué)生在熟悉誦讀內(nèi)容后，能夠更加激發(fā)誦讀主體意識(shí)，更可以讓其學(xué)會(huì)舉一反三，讓其熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科并享受經(jīng)典誦讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)

由于教學(xué)活動(dòng)形式較為單一，不利于學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也難以通過(guò)誦讀滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要在誦讀環(huán)節(jié)融入各種活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)提高誦讀能力。而且豐富的活動(dòng)形式不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，還可以幫助學(xué)生理解更多的誦讀內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造詣。再者，語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵十分深刻，尤其對(duì)于經(jīng)典誦讀內(nèi)容而言更是如此，它不同于其他類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較多樣化，若想在經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地使學(xué)生高效理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，我們更加需要開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)。比如，可以將經(jīng)典誦讀活動(dòng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)典名著相融合，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式理解名著內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)經(jīng)典誦讀來(lái)提高其核心素養(yǎng)。當(dāng)然也要確保教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際年齡相符合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其課堂參與度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

師生關(guān)系關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，而以往教師在教學(xué)中往往容易忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，且較少與學(xué)生溝通，所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，進(jìn)而導(dǎo)致教師自身教育工作的開(kāi)展受到制約。因此，教師應(yīng)提高合作交流意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流誦讀經(jīng)典內(nèi)容，以此形成“以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”的經(jīng)典誦讀教學(xué)效果。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科所涉及的內(nèi)容比較多，我們更加需要通過(guò)經(jīng)典誦讀提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力，也可以通過(guò)師生互動(dòng)交流，達(dá)到理想化的教學(xué)效果。也只有幫助他們掌握正確的方式方法，才能夠讓其在教學(xué)中受益匪淺，全面提高其學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然也要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，不斷提高其閱讀自信心。

綜上所述，目前語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，因此，為確保學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，教師需要通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地誦讀經(jīng)典，感悟文學(xué)魅力，提高文學(xué)造詣，進(jìn)而讓學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

黃阿玲.如何在經(jīng)典閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].考試周刊，2016（35）：19.