黃秀華

摘 要：初中班主任不僅需要教授學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識(shí)，還需要管理班級(jí)工作。初中生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，容易出現(xiàn)逆反思想和逆反心理，班主任作為班級(jí)教學(xué)管理工作的引導(dǎo)者以及組織者，需要及時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題能夠全面及時(shí)地分析，并且采取有效的策略來(lái)做好對(duì)于初中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，使得初中學(xué)生能夠擁有健全的心理來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的壓力。

關(guān)鍵詞：初中班主任;中學(xué)生心理問(wèn)題;分析及疏導(dǎo)

初中班主任作為教學(xué)管理的工作者，不僅需要關(guān)注學(xué)生的文化課程，還要關(guān)心學(xué)生的身心全面發(fā)展情況，而每個(gè)初中學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，因此需要初中班主任能夠全面了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，這樣才能夠塑造初中學(xué)生的健全心理素質(zhì)，使得初中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及人生觀。本文在分析了初中學(xué)生心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出有效的策略來(lái)做好初中班主任對(duì)于中學(xué)生心理問(wèn)題的分析以及疏導(dǎo)。

一、初中學(xué)生的心理問(wèn)題分析

初中學(xué)生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于還未完全形成成熟的思維體系，因此對(duì)于周?chē)虑榈恼J(rèn)知度不夠全面以及深刻，同時(shí)由于要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和處理相關(guān)人際關(guān)系等，如果初中學(xué)生沒(méi)有過(guò)硬的心理素質(zhì)，則會(huì)形成較大的壓力。初中階段的文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比要增加很多，并且知識(shí)的深度也在加深，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，對(duì)很多心理承受能力較弱或者學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生而言，常常會(huì)感覺(jué)在學(xué)習(xí)方面無(wú)從下手，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

由于初中學(xué)生身心正處在發(fā)展階段，為此在初中階段也會(huì)面臨人際交往方面的壓力。如果學(xué)生在人際交往方面不順利則會(huì)產(chǎn)生心理壓力，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，人際交往方面的壓力則更大;有的初中學(xué)生在與人交往時(shí)交談不顧后果，造成周?chē)膶W(xué)生對(duì)該同學(xué)形成排斥心理，使得該同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，與周?chē)膶W(xué)生格格不入，而人際交往方面的壓力會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

即使有的學(xué)生善于與人交往，但是很多學(xué)生沒(méi)有辨別是非的能力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交友不慎的狀況，甚至有的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)受住社會(huì)上的不良風(fēng)氣的誘惑，結(jié)交了擁有不良習(xí)慣的社會(huì)人員，沾染上了不良的生活習(xí)慣。很多初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，因而對(duì)于事物的辨別能力較弱，對(duì)于來(lái)自于社會(huì)的誘惑，初中生的抵抗能力較弱，很多初中學(xué)生在成績(jī)下降之后，會(huì)產(chǎn)生逃避心理，因此會(huì)發(fā)生輟學(xué)等行為。初中學(xué)生對(duì)于異性開(kāi)始產(chǎn)生好奇心理，但是初中學(xué)生又沒(méi)有掌握與異性相處的正確原則以及方法，因此導(dǎo)致很多初中學(xué)生不敢與異性進(jìn)行正常的交流以及溝通，壓抑自身的感情，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致很多初中學(xué)生對(duì)異性的關(guān)注度高于對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不理想。

二、初中班主任疏導(dǎo)中學(xué)生心理問(wèn)題的策略

（一）了解初中學(xué)生的心理狀況

班主任會(huì)給予學(xué)生一種威嚴(yán)且不容易親近的形象，很多的初中學(xué)生對(duì)于班主任都是避而遠(yuǎn)之。因此初中班主任想要做好初中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，首先就需要改變自身與學(xué)生之間的相處情況，樹(shù)立親切的教師形象。

由于初中學(xué)生擁有很強(qiáng)的自尊心，同時(shí)在思考問(wèn)題和處理問(wèn)題時(shí)都容易產(chǎn)生過(guò)激的心理，而對(duì)于他人要求嚴(yán)格，學(xué)生在與他人的交往過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于對(duì)方的失誤或者錯(cuò)誤，初中學(xué)生是很難站在對(duì)方的立場(chǎng)理解以及諒解的，所以初中班主任想要做好初中學(xué)生的心理疏導(dǎo)，就需要深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。例如初中班主任可以利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間來(lái)組建班會(huì)或者班集體實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在教師組織的班會(huì)或者班集體活動(dòng)當(dāng)中，積極地與教師以及其他同學(xué)進(jìn)行思想的溝通以及交流。這樣教師就能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及在生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，并且能夠了解以及分析學(xué)生對(duì)每件事的想法。班主任在組織班會(huì)或者集體活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中要做好班會(huì)記錄，在活動(dòng)結(jié)束之后要針對(duì)活動(dòng)當(dāng)中了解到的學(xué)生心理情況進(jìn)行分析，這樣班主任在以后的教學(xué)管理工作當(dāng)中，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行曉之以理和動(dòng)之以情。這樣初中學(xué)生才能夠認(rèn)可教師的教學(xué)管理方法，反省自身在人際交往方面和學(xué)習(xí)方面存在的不足之處。

初中學(xué)生容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的誘惑，極其容易形成不正確的思想以及行為，因此需要初中班主任根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)常向?qū)W生分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教授學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的生活和學(xué)習(xí)法則，避免學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中受到社會(huì)不良行為以及風(fēng)氣的影響。

（二）采取多樣的心理輔導(dǎo)方法

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐當(dāng)中筆者總結(jié)出了很多對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法。

興趣轉(zhuǎn)移法。當(dāng)初中班主任發(fā)覺(jué)學(xué)生心理出現(xiàn)異常狀況時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)況，開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的不良心理狀況得以改善，使得學(xué)生的注意力得到轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠在積極健康的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中放松身心，緩解學(xué)業(yè)的壓力。

壓力發(fā)泄法。初中生的很多心理問(wèn)題都是由于學(xué)習(xí)和生活的壓力而造成的，而學(xué)生在擁有壓力之后，沒(méi)有得到及時(shí)的發(fā)泄，致使學(xué)生的心理壓力越來(lái)越重，最終使得學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，為此需要初中班主任采取各樣式的辦法引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力。初中班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)傾訴自己內(nèi)心的壓力，使得學(xué)生在日記本上陳述心里的想法，能夠宣泄壓力，這樣學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)情況才會(huì)趨于平緩，使得學(xué)生能夠慢慢地恢復(fù)理智，冷靜地對(duì)待自己的心理問(wèn)題。

教師感化法。要求初中班主任在樹(shù)立親切形象的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的關(guān)心和耐心，利用自身的真實(shí)情感來(lái)保護(hù)學(xué)生以及關(guān)愛(ài)學(xué)生，同時(shí)在對(duì)學(xué)生不健康的心理以及不正確的行為進(jìn)行引導(dǎo)與教育時(shí)，言語(yǔ)和行為上不能過(guò)于嚴(yán)厲，需要以鼓勵(lì)式的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的心理以及行為狀況。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，拉近師生之間的距離，使得學(xué)生愿意與教師溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好中學(xué)生的心理問(wèn)題的分析以及疏導(dǎo)，需要初中班主任及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且針對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)來(lái)采取有效的方法來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。做好初中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，能夠塑造初中學(xué)生健全的心理，培養(yǎng)初中學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)，使得初中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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