梁敏

摘 要：當(dāng)今社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)合作、共贏，任課教師作為班集體的一部分，需要和班主任精誠(chéng)合作，共同打造一個(gè)良好的育人環(huán)境，才能更好地完成傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的任務(wù)。因此，任課教師就要堅(jiān)決摒棄以往課上講解知識(shí)、課后批改作業(yè)、完成教學(xué)任務(wù)的單一理念，積極參與班級(jí)管理。文章就任課教師如何與班主任形成合力，共同管理好班級(jí)，談一談筆者的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：任課教師;班級(jí)管理;共同管理

合作與共贏已成為當(dāng)今時(shí)代最鮮明的特征，也應(yīng)該成為班主任與任課教師之間的最基本的原則。班主任作為班級(jí)管理主要實(shí)施者，要考慮到班級(jí)的方方面面，很難做到事必躬親，而小學(xué)生又處于“三觀”形成的初級(jí)階段，迫切需要正確行為和思想的引導(dǎo)。此時(shí)，就需要任課教師的積極參與，和班主任共同管理好班級(jí)，同時(shí)也能更好地促進(jìn)所授學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，新一輪課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，對(duì)任課教師也提出了更高的要求。

一、任課教師參與班級(jí)管理的重要意義

（一）分擔(dān)班主任負(fù)擔(dān)，拉近與學(xué)生的距離

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)的小學(xué)教師不愿意擔(dān)任班主任，究其原因：一是由于小學(xué)生心智發(fā)育不是很成熟，需要班主任花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，每天起早貪黑，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生安全，工作壓力大;二是班主任需要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家訪，還要應(yīng)付各種檢查，工作量大。此時(shí)，如果有任課教師積極參與班級(jí)管理，便可以為班主任分擔(dān)大部分負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理質(zhì)量。比如：可以擔(dān)任一些與家長(zhǎng)溝通的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解，在以后的教學(xué)過(guò)程中有的放矢;通過(guò)和同學(xué)經(jīng)常談心，拉近與學(xué)生的距離，最終也能促進(jìn)提升教學(xué)效果的提升。在此過(guò)程中，不僅提升了班級(jí)管理質(zhì)量，也提升了教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到雙贏的局面。

（二）在參與班級(jí)管理過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量

在以往的觀念下，任課教師的本職工作是上好每一節(jié)課，班級(jí)管理似乎與他們沒有任何關(guān)系，但是從哲學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，萬(wàn)事萬(wàn)物具有普遍的聯(lián)系。積極參與班級(jí)管理，一方面可以增強(qiáng)自己的管理能力，掌握更多的工作方法和技巧;更重要的是通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，可以密切師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)所授學(xué)科也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，利于教師教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

（三）與班主任形成合力，有利于良好班風(fēng)的形成

通過(guò)班主任與任課教師的合作，可以集思廣益，更加有效地解決班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題。同時(shí)班主任和各任課教師在班級(jí)管理中形成互補(bǔ)，比如語(yǔ)文教師側(cè)重于德育教育，數(shù)學(xué)教師側(cè)重于理性思維，美術(shù)、音樂教師側(cè)重于美育發(fā)展等。通過(guò)大家形成合力，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)。

（四）實(shí)現(xiàn)任課教師自身的價(jià)值

教師對(duì)教育事業(yè)充滿情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，希望把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成才，不僅掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何做人。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，培養(yǎng)對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的人。為此，通過(guò)參與班級(jí)管理，給任課教師提供了一個(gè)可以盡情施展才華的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教書育人的抱負(fù)。

二、任課教師參與班級(jí)管理的途徑

（一）從班級(jí)管理制度上明確任課教師的責(zé)任

任何涉及集體參與的事情，都必須在統(tǒng)一的指揮和制度的約束下運(yùn)行，否則容易造成一盤散沙、混亂無(wú)序的狀態(tài)。因此，在班級(jí)管理的制度上，首先應(yīng)該寫明，任課教師不僅有教書的責(zé)任，即除完成自己的授課任務(wù)外，還有當(dāng)擔(dān)育人的重?fù)?dān)，應(yīng)該積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，這樣任課教師在參與過(guò)程中便“師出有名”。同時(shí)，任課教師也要積極參與制度的建設(shè)和班級(jí)工作計(jì)劃的編寫，對(duì)于以后參與管理時(shí)也可以做到統(tǒng)籌全局。

（二）扭轉(zhuǎn)心態(tài)，積極配合班主任工作

“態(tài)度決定行動(dòng)”，任課教師一定要摒棄以往的觀念，樹立參與班級(jí)管理是一種義務(wù)和責(zé)任的正確理念。主動(dòng)與班主任溝通，闡述自己的工作方法和一些想法，爭(zhēng)取有所作為。定期向班主任匯報(bào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、課堂紀(jì)律等方面遇到的問(wèn)題，這種匯報(bào)不是打小報(bào)告，也不是把所有的問(wèn)題拋給班主任，而是一種良性的溝通機(jī)制。比如，班級(jí)有一位學(xué)生性格非常開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也屬于中上等，經(jīng)常與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)玩耍，但是新學(xué)期感覺完全變了一個(gè)樣，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，也不熱衷于班集體活動(dòng)。這時(shí)候班主任通過(guò)家訪，了解到學(xué)生家庭發(fā)生了變故。面對(duì)這種狀況，僅靠班主任一己之力是很難幫助這個(gè)學(xué)生的，需要各個(gè)任課教師共同參與，多多給予該生關(guān)心和愛護(hù)，心理教師要及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，只有大家共同協(xié)作，才能幫助學(xué)生走出陰影，擺正好自己的心態(tài)。

在提升教學(xué)質(zhì)量方面，任課教師要主動(dòng)邀請(qǐng)班主任來(lái)聽課，收集學(xué)生對(duì)課堂的意見，從而不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）積極參與家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通

積極參加家長(zhǎng)會(huì)是任課教師深度參與班級(jí)管理的體現(xiàn)之一，此舉不僅可以進(jìn)一步了解、融入班集體;更重要的是可以利用家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的具體情況，使得學(xué)生的教育形成家長(zhǎng)——教師——個(gè)人的良性互動(dòng)。同時(shí)任課教師也可以直接向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，為家長(zhǎng)在家庭教育中提供指導(dǎo)，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（四）主動(dòng)與學(xué)生談心，了解學(xué)生心理

一般情況下，學(xué)生對(duì)班主任較為畏懼，有時(shí)班主任和學(xué)生談心時(shí)學(xué)生往往有所拘束，不能暢所欲言。然而，對(duì)于任課教師，學(xué)生卻沒有太大抵觸，因此任課教師要根據(jù)班級(jí)年度工作計(jì)劃，合理利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭等情況，并將自己獲取的信息與班主任及時(shí)共享，讓班主任了解到學(xué)生的真實(shí)狀況和想法，對(duì)于班主任以后的工作提供參考。同時(shí)對(duì)于一些問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，任課教師可以和班主任共同商討、制定幫助方案。比如，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，一部分學(xué)生身體開始發(fā)育，出現(xiàn)第二性特征，由于小學(xué)生自身性知識(shí)不足，加之有的家長(zhǎng)忙于工作也沒有關(guān)注到，這些變化會(huì)使學(xué)生感到不安。此時(shí)就需要任課教師時(shí)刻注意學(xué)生的異常情緒，及時(shí)和學(xué)生深入交流談心，及時(shí)解開他們心中的疑惑。

（五）參加集體活動(dòng)，做好日常德育工作

對(duì)于班集體活動(dòng)，任課教師可以根據(jù)自己實(shí)際情況有選擇地參加。一方面，參加集體活動(dòng)是拉近師生距離和進(jìn)一步融入班級(jí)大家庭的最快途徑;另一方面，可以利用這些集體活動(dòng)進(jìn)行德育教育。一些人文類活動(dòng)，比如參觀紅色革命教育基地、烈士陵園、博物館等場(chǎng)所，此時(shí)語(yǔ)文教師可以在活動(dòng)的過(guò)程中講解一些相關(guān)事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、珍愛和平的品質(zhì)。一些科技類的活動(dòng)，比如參觀科技館、科普大賽等活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以培養(yǎng)學(xué)生樹立以科學(xué)家為榜樣的正確追星觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神。重陽(yáng)節(jié)去敬老院時(shí)，美術(shù)和音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展示自己的才能，為老人帶去歡樂，弘揚(yáng)中華民族尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代背景下，任課教師除了在課堂上傳授知識(shí)以外，也要承擔(dān)一部分管理班級(jí)共同育人的責(zé)任。通過(guò)班級(jí)管理制度的制定，為任課教師參與班級(jí)管理提供了制定保障;任課教師通過(guò)自身觀念的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)幫助班主任分憂解難，從而促進(jìn)自己教學(xué)工作的順利完成。綜上所述，任課教師積極參與班級(jí)管理，有利于形成溫馨積極的班風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于深入挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的作用和價(jià)值。

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