曾順珠

摘 要：把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，除了能為學(xué)生營造寬松愉快的合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生共同探索的合作欲望，還能突出學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)、思考數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)及理解。小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，還離不開教師的參與和多元的評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注其學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，啟發(fā)學(xué)生共同探索，學(xué)會合作分享、發(fā)現(xiàn)問題和分享成果。

一、為學(xué)生營造寬松愉快的合作氛圍

在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握合作學(xué)習(xí)的功能及作用，借助于合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠積極、主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，并使低年級學(xué)生有效地學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

例如，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在構(gòu)建低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的時候，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡太小，小組人數(shù)不宜超過六人。一年級的時候以開展兩人小組合作學(xué)習(xí)為主，二年級由兩人學(xué)習(xí)小組轉(zhuǎn)四人學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式。不論是兩人小組還是四人小組，分組時教師都要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，注重保證每個學(xué)習(xí)小組都具備自主學(xué)習(xí)能力和合作探究學(xué)習(xí)能力。上課時，教師安排兩個學(xué)生排座，開展兩人小組合作學(xué)習(xí)時不需要走動。開展四人小組合作學(xué)習(xí)時，前后桌學(xué)生進(jìn)行有效交流。安排好的兩人、四人合作學(xué)習(xí)小組成員，一定要盡快固定下來，不能隨便更改，這樣會增加學(xué)生的安全感。另外，為了給低年級學(xué)生營造寬松愉快的合作氛圍，低年級小組合作學(xué)習(xí)的一個優(yōu)勢在于每節(jié)課都進(jìn)行兩人小組或者四人小組的“組內(nèi)競爭”，這樣可以帶動整個小組成員積極參與小組活動，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)兩人、四人合作學(xué)習(xí)小組組長，教會小組長在開展兩人、四人小組合作活動時的要求。組長安排好組內(nèi)各成員的發(fā)言順序和組內(nèi)“小老師”幫扶等工作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，一年級上冊教材第85頁展示了小明的一天，教師通過PPT引導(dǎo)學(xué)生梳理完小明的一天后，接著教師通過把小明一天生活的圖片一一呈現(xiàn)在黑板上，匹配相應(yīng)的時間，從學(xué)生身邊熟悉的事、有趣的事物出發(fā)。然后讓學(xué)生進(jìn)行兩人小組活動，小組長先描述自己的一天，另外一個學(xué)生負(fù)責(zé)在學(xué)具“鐘表”上撥出所描述到的時間（整時），接著兩人角色互換。通過這樣的兩人小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助的合作意識。

三、激發(fā)學(xué)生共同探索的合作欲望

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還要激發(fā)學(xué)生共同探索的合作欲望，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，保持積極、主動、向上的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《11到20各數(shù)的認(rèn)識》時，一年級上冊教材第72例2出示了尺子圖，教師可以提出一個問題之后讓學(xué)生回答，接著要求全班學(xué)生進(jìn)行兩人小組活動，輪流提出一個數(shù)學(xué)問題，并回答對方的問題。例如：10后面的第五個數(shù)是（? ）。17的相鄰數(shù)是（? ）和（? ）。又如，在教學(xué)一年級上冊《10的認(rèn)識》中探究10的分與合，教師首先跟一個學(xué)生在投影上示范如何將10根小棒分成兩堆，可以怎么分？然后教師引導(dǎo)學(xué)生兩人小組合作，探究：“將10根小棒分成兩堆，可以怎么分？”其中一個同學(xué)將10根小棒分成兩堆，另一個同學(xué)記錄。這樣為學(xué)生營造輕松愉快的合作氛圍，激發(fā)一年級小學(xué)生探索合作欲望，使其加深對知識點(diǎn)的理解及掌握，學(xué)會兩人小組合作學(xué)習(xí)。

四、教師參與小組合作

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上開展有效的合作學(xué)習(xí)，離不開教師對小組學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。教師適時參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，能大大提高小組合作的有效性。

如一年級上冊，在學(xué)習(xí)活動探究課《擺一擺，想一想》時，教師先講解：在數(shù)位表中，你們能用2個●擺出不同的兩位數(shù)嗎？接著展開2人小組討論：你們能用3個●擺出不同的兩位數(shù)嗎？其中一個同學(xué)負(fù)責(zé)擺一擺，另外一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄擺出來的數(shù)，有需要時可適當(dāng)交換角色進(jìn)行補(bǔ)充。這時教師通過巡堂，適時加入小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何記錄擺出來的數(shù)。緊接著圍繞“你們能用4個●擺出不同的兩位數(shù)嗎？”進(jìn)行兩人小組活動，兩人小組討論2分鐘后，再進(jìn)行4人小組交流分享。這樣一來，借助于合作學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使每一個學(xué)生都能夠積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，并形成合作意識，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的有效內(nèi)化。

五、實(shí)行多元總結(jié)評價的激勵

教學(xué)評價與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價和檢測，對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中存在的問題、不足進(jìn)行針對性分析，并指引小學(xué)生對自身學(xué)習(xí)中的不足做好把握，從而針對性地做好課堂教學(xué)改善，有效地完善小組合作學(xué)習(xí)，指引學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要鼓勵小學(xué)生參與教學(xué)評價，切實(shí)、有效地突出學(xué)生的課堂主體地位，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中的收獲做好把握，從而有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。在開展教學(xué)評價時，教師要注重采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總結(jié)性評價相結(jié)合的方法，對小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、問題、不足進(jìn)行把握。

又如，在學(xué)生自評過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。如在學(xué)習(xí)一年級《100以內(nèi)數(shù)的順序》時，學(xué)生在學(xué)習(xí)補(bǔ)充完百位表之后，教師拋出問題：橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獨(dú)立思考2分鐘之后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思在學(xué)習(xí)中有什么問題。接著在教師的指導(dǎo)下展開兩人小組討論，跟小伙伴分享“我的發(fā)現(xiàn)”。小組分享后，教師讓個別小組到講臺上進(jìn)行匯報，這時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的分享，并互評，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，有效彌補(bǔ)自身的問題及不足。最后，教師對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)性評價。在這一過程中，教師要注重幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)、優(yōu)勢，并適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，使學(xué)生樹立信心，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過對教學(xué)評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，使小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果得到提升，并對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中的問題及不足進(jìn)行持續(xù)性地改進(jìn)，使學(xué)生得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展及進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好把握，關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，注重給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、時間，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討。還要注重對合作學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行有效評價，分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并對學(xué)生做好有效引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

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