曾少華

【摘要】小學(xué)是學(xué)生受教育生涯的開始階段，在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)乃至進(jìn)入社會(huì)工作都有著很大的作用，這些習(xí)慣會(huì)幫助學(xué)生更高效率地投入到學(xué)習(xí)甚至工作中去，減少無用功的產(chǎn)生。而在小學(xué)階段中，一年級(jí)更是教育階段的最基礎(chǔ)階段，一年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成甚至能夠改變一個(gè)學(xué)生的未來。其中，小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的良好習(xí)慣之一，從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，可以提高學(xué)生與身邊同學(xué)的交流能力，提高社交能力和表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，有利于他們更好地從一個(gè)小“家庭”融入到一個(gè)學(xué)校的班集體中，進(jìn)而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;小組合作;習(xí)慣養(yǎng)成

一、一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及實(shí)施的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在一年級(jí)教學(xué)中已經(jīng)結(jié)合教育部的教學(xué)方向，將小組合作學(xué)習(xí)的模式融合入提倡的教學(xué)活動(dòng)中，并且也取得了一定的成果。學(xué)生在這樣的綜合教學(xué)中提高了自己的交流表達(dá)能力和理解能力，能夠更好地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)模式剛剛投入教學(xué)活動(dòng)中，所以，使用的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致小組合作模式學(xué)習(xí)遇到一些瓶頸。在教學(xué)過程中，小組合作的學(xué)習(xí)方法有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生一定的矛盾，造成學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些困難。比如，在各小組相繼回答問題時(shí)，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榧庇谙牖卮饐栴}，但是組內(nèi)其他同學(xué)不配合會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生一定的矛盾和分歧;由于授課課時(shí)較少，教師在課堂上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的缺少，并不能全面地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展示，教師為了更好地展示課業(yè)知識(shí)，會(huì)提出教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)知識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、研究，進(jìn)而再進(jìn)行小組探究性學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的意義

小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，是一個(gè)非常好的教學(xué)模式，它不僅可以更全面地讓學(xué)生接觸課本上的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深刻了解，還可以讓一年級(jí)的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，以便進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)生涯中去。其次，一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，剛從一個(gè)家庭的溫馨熟悉的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和交友、交流能力都是十分重要的，而小組合作學(xué)習(xí)這一方式，不僅可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的思考，而且可以讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和了解，表達(dá)自己的思想，提高他們的交流能力和心理素質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)條件

1.探究問題的提出。在教學(xué)過程中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的首要一步就是教師在討論學(xué)習(xí)之前提出相關(guān)需要討論的問題，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思想是天馬行空的，所以在討論之前必須要給他們劃分一個(gè)思考的問題和范圍，讓學(xué)生廣泛思考中學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和思考、辨析問題能力的培養(yǎng)。

2.安全感的培養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的安全感。安全感的培養(yǎng)可以拉近組內(nèi)成員之間的距離，并且給與組內(nèi)成員之間的一些信任，促進(jìn)組內(nèi)討論研究問題的氣氛的產(chǎn)生，安全感的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地與組內(nèi)成員進(jìn)行交流和溝通，不會(huì)因?yàn)椴皇煜?、不信任而?dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生偏差無法修正。沒有安全感也會(huì)導(dǎo)致一些成員不敢在組內(nèi)公開展示自己的思考結(jié)果，不想在成員內(nèi)顯示自己的思想，進(jìn)而很少甚至不加入小組之間的交流探究活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生與團(tuán)體分離。作為教師，要培養(yǎng)他們的安全感，讓每個(gè)學(xué)生都能夠敢于在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，不會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，進(jìn)而提高每位學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，提高他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的小組合作探究能力。

3.規(guī)避學(xué)生的“大眾心理”對(duì)于學(xué)生階段的發(fā)展，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生的小組討論，一些學(xué)生會(huì)不自覺的跟著其他同學(xué)的思想，不會(huì)產(chǎn)生自己的理解和感悟，只會(huì)一味地順從他人的意見和感悟，沒有自己的想法。作為教師，應(yīng)該及時(shí)規(guī)避這種心理的產(chǎn)生，可以在討論中進(jìn)行抽查，讓組內(nèi)成員分別闡述自己的理解和思想，并在一些學(xué)生出現(xiàn)從眾心理時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變這種心理，去針對(duì)提出的問題產(chǎn)生自己的思考結(jié)果。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1.建立小組。教師在進(jìn)行小組之間的討論時(shí)，要給學(xué)生建立一個(gè)好的分組，可以將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)劃分，每一組內(nèi)都會(huì)有優(yōu)等生、后進(jìn)生和普通學(xué)生，這樣讓組內(nèi)的知識(shí)的接收面時(shí)相同的，不會(huì)出現(xiàn)組與組之間差距過多的情況，更有利于學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。組內(nèi)成員應(yīng)該坐的位置相近，最好可以圍成一個(gè)圈，更有利于討論問題氛圍的產(chǎn)生。教師要在課前對(duì)于本堂課的教學(xué)有清晰的認(rèn)知和完善地教案分析，要在課前規(guī)劃出課堂中的教學(xué)步驟，提前提出討論的問題讓學(xué)生進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而在課堂中的討論時(shí)間中能夠更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生討論的過程中，作為教師，應(yīng)該在組內(nèi)聽取學(xué)生的聲音，以便下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟的進(jìn)行，可以更好地貼合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

四、授課內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)相聯(lián)合進(jìn)而實(shí)施到教學(xué)活動(dòng)中

改變思想是關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)該將“合作學(xué)習(xí)”這一思想觀念融入到日常的教學(xué)工作中去，改變?cè)惺谡n的刻板思想。在課堂中進(jìn)行授課時(shí)，可以小階段的進(jìn)行小組合作的實(shí)施，比如，在語(yǔ)文課文的講解中，一些課文中體現(xiàn)的思想可以讓學(xué)生自己讀課文體會(huì)思想，在其小組內(nèi)交流自己的讀后感，然后將小組思想進(jìn)行總和，由組內(nèi)代表發(fā)言，提高交流能力。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字較多，如果逐一教授既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不是很好，教師可以先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)生字，然后進(jìn)行研判學(xué)生對(duì)生字掌握的情況進(jìn)行教學(xué)。例如，教授《動(dòng)物兒歌》的生字時(shí)，先讓四人小組合作學(xué)習(xí)生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教會(huì)讀的，會(huì)讀的教不會(huì)的;然后小組長(zhǎng)匯報(bào)：①我教會(huì)了（誰）學(xué)會(huì)了（哪個(gè)）生字;或（誰）教會(huì)了我學(xué)會(huì)了（哪個(gè)）生字，②我用（什么方法）記住（哪個(gè)）生字，組詞是（什么）;③我們讀給你們聽（小組讀一次）;接著其他小組補(bǔ)充生字小組沒有說到的或講錯(cuò)的地方。這樣的方式也可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課中進(jìn)行口語(yǔ)的交流，知識(shí)和思想的傳遞，有利于學(xué)生的交流能力和思考問題能力的提高。

五、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下學(xué)習(xí)的好方法之一，它不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，也可以幫助學(xué)生提高人際交流能力和個(gè)人的發(fā)展能力，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。所以說，將小組合作學(xué)習(xí)這一觀念引入教育中是一種十分可行的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李余.淺析一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)策略[J].新作文·教研，2018.

責(zé)任編輯? 羅良英