呂達(dá)藝 柯超

【摘要】通過(guò)對(duì)粵西地區(qū)《開(kāi)展區(qū)域交流研訓(xùn)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》問(wèn)卷調(diào)查分析，提出在未來(lái)五年如何助力粵西地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)的七項(xiàng)對(duì)策;建議整合教研、培訓(xùn)、信息化等因素，實(shí)行“研、訓(xùn)、評(píng)、賽”等方式，區(qū)域交流研訓(xùn)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，切實(shí)推進(jìn)各層次培訓(xùn)，從中落實(shí)“研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研、以評(píng)促賽、以賽優(yōu)評(píng)”，使專業(yè)教師的教育教學(xué)教研水平得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域交流;中小學(xué)教師;專業(yè)成長(zhǎng);問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)策

為了進(jìn)一步做好助力粵西地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)的工作，認(rèn)真探索中小學(xué)教師在職教育工作的新思路、新途徑、新模式，以中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性地通過(guò)區(qū)域交流研訓(xùn)有效地提高教師專業(yè)能力，為粵西地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和茂名地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，廣東省教育科研規(guī)劃項(xiàng)目“開(kāi)展區(qū)域交流研訓(xùn)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”課題組于2020年11月下旬成立了調(diào)研小組，于2020年12月1日至12月31日，采用書面問(wèn)卷和電子問(wèn)卷調(diào)查的方式，在粵西地區(qū)教師群體中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)研總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷367份，回收有效問(wèn)卷367份，占發(fā)卷總數(shù)的100%。調(diào)研小組于2021年1月1日至2021年1月31日，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)意見(jiàn)建議進(jìn)行了整理匯總。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涉及教師職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)、有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式、遇到有關(guān)問(wèn)題后的主要表現(xiàn)、教師參加區(qū)域交流研訓(xùn)的態(tài)度及原因、參加研訓(xùn)的主要收獲、希望參加的研訓(xùn)類別、希望參加研訓(xùn)的形式、研訓(xùn)存在的主要問(wèn)題、研訓(xùn)存在的主要問(wèn)題、希望哪些人員擔(dān)任研訓(xùn)教師等方面?，F(xiàn)圍繞以上的問(wèn)卷調(diào)查情況進(jìn)行分析討論，并提出在未來(lái)五年通過(guò)積極推進(jìn)區(qū)域“研訓(xùn)評(píng)賽”一體工作，進(jìn)一步助力粵西地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)的七項(xiàng)對(duì)策。

一、問(wèn)卷基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

關(guān)于年齡：20-30歲占4.36%、31-40歲占36.51%、41-50歲占50.41%、50以上占8.72%。30歲以下比例偏低，教師隊(duì)伍年齡相對(duì)偏大，在一定程度上影響了學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提高、整體的專業(yè)化發(fā)展。而且年齡較大的教師在取得并以獲聘中學(xué)高級(jí)教師以后，進(jìn)行教育教學(xué)研究的積極性有所降低，這是我們必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。我們想通過(guò)“有效教師研究與實(shí)踐”，試圖從制度上看看能否在解決這個(gè)問(wèn)題上有所突破。

關(guān)于最高學(xué)歷：中專及以下占0.27%、大專占4.63%、本科占89.37%、碩士及以上占5.72%。沒(méi)有高中及高中以下學(xué)歷的教師。總的說(shuō)來(lái)，教師的合格學(xué)歷約占99.73%，其中本科及以上學(xué)歷約占95.34%;根據(jù)調(diào)查，本科以下學(xué)歷的教師，年齡都較大，都是高校擴(kuò)招以前的畢業(yè)生，從某種角度上說(shuō)，這些大專學(xué)歷（包括部分中專學(xué)歷）的教師的能力水平并不亞于當(dāng)下的部分本科畢業(yè)生的能力水平。從這個(gè)意義上說(shuō)，粵西地區(qū)教師專業(yè)水平還是處于中上水平的，能夠勝任日常教育教學(xué)工作，也有能力進(jìn)行教育教學(xué)研究。從另一方面來(lái)看，在具有本科及以上學(xué)歷的教師中，也有一部分是經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育取得的，而這恰恰說(shuō)明了教師們有積極態(tài)度，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)行繼續(xù)教育、不斷的更新知識(shí)，而這些正是教師們努力提高教育教學(xué)水平、提高自身綜合素質(zhì)、進(jìn)行教育教學(xué)研究所必需的。

關(guān)于現(xiàn)任教的學(xué)段：幼兒園占2.18%、小學(xué)占26.43%、初中占21.25%、高中占31.34%、中職占16.89%、大學(xué)占1.91%。

關(guān)于所任教的學(xué)校：區(qū)一級(jí)占20.71%、市一級(jí)占29.7%、省一級(jí)占30.25%、其它占19.35%。

關(guān)于任教的科目：

關(guān)于職稱：三級(jí)/未定級(jí)占4.36%、二級(jí)占7.36%、一級(jí)占40.6%、高級(jí)占44.69%、正高占3%。

關(guān)于區(qū)域交流研訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的調(diào)查

（平均分8.07）：

關(guān)于參與過(guò)的培訓(xùn)的主辦單位：

二、加大區(qū)域交流研訓(xùn)對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)有著重要意義的宣傳力度，引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)的終身學(xué)習(xí)理念

根據(jù)“是否有必要通過(guò)學(xué)習(xí)與研究來(lái)改善自己的教育行動(dòng)”的數(shù)據(jù)調(diào)查反映，認(rèn)為完全沒(méi)有必要占0.27%，有必要占15.26%，很有必要占84.47%。

根據(jù)“認(rèn)為開(kāi)展區(qū)域交流研訓(xùn)的意義”的數(shù)據(jù)調(diào)查反映，認(rèn)為有利于教師的專業(yè)發(fā)展占93.46%、有積極意義，具體不清楚占5.18%、可有可無(wú)，意義不大占0.27%、形式主義，增加了教師負(fù)擔(dān)占1.09%。

從數(shù)據(jù)調(diào)查情況看，多數(shù)教師對(duì)參加區(qū)域交流研訓(xùn)的重要性和作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，他們希望、渴望參加區(qū)域交流研訓(xùn)，并把區(qū)域交流研訓(xùn)作為自己在專業(yè)上發(fā)展的有效途徑及知識(shí)更新的主要窗口。

根據(jù)“個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)”的數(shù)據(jù)調(diào)查反映，學(xué)者型教師占63.49%、學(xué)科帶頭人占20.44%、學(xué)校管理者占12.26%、一般教師占3.81%。

從數(shù)據(jù)調(diào)查情況看，有近七成教師都將成為學(xué)者型教師定位自己職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)，體現(xiàn)絕大多數(shù)的老師已經(jīng)把教師當(dāng)作終身事業(yè)而不是一份工作來(lái)做，也對(duì)自己的未來(lái)充滿了期待。但不可否認(rèn)的是，這樣高定位、高目標(biāo)，有可能模糊不少教師自我發(fā)展的目標(biāo)和視線。教師專業(yè)成長(zhǎng)如果不是處于自身的內(nèi)在需求，不是著眼于整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，不是立足于學(xué)校的實(shí)際情況。那么，教師專業(yè)化發(fā)展就是一句空話。因此，我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域交流研訓(xùn)時(shí)，可以融入喚醒教師“專業(yè)自主”意識(shí)這一內(nèi)容，讓每一位教師都能將“上好課，教好書，育好人”作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的核心目標(biāo)和基石。

根據(jù)“對(duì)參與區(qū)域交流研訓(xùn)活動(dòng)所持態(tài)度”的數(shù)據(jù)調(diào)查反映：

根據(jù)“所在區(qū)域的研訓(xùn)內(nèi)容是否能滿足您的需求”的數(shù)據(jù)調(diào)查反映：

根據(jù)“參與區(qū)域交流研訓(xùn)的主要原因”的數(shù)據(jù)調(diào)查反映：

當(dāng)下個(gè)別教師存在著一定的職業(yè)倦怠，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中了面臨著不少的挑戰(zhàn)，如缺乏對(duì)新的教育教學(xué)方法的了解和應(yīng)用，缺乏教育科研意識(shí)、途徑和方法等等。