白忠麗

摘 要：家庭中的各種因素都會直接或間接地影響學生的各方面發(fā)展。無論是家庭教育還是學校教育，都要保障自身給予學生的愛是完整的。因為這對于學生的成長來說是不可或缺的。而特殊家庭所出現(xiàn)的家庭狀況，不僅造成了學生“愛的缺失”，而且對學生造成了嚴重的心理傷害。就特殊家庭學生的教育現(xiàn)狀進行分析，并且提出針對性的教育教學策略。

關(guān)鍵詞：初中學生;特殊家庭;教育現(xiàn)狀;班主任工作

家庭和學校給予學生的教育是來自不同角度的，而這些不同的角度恰好詮釋了學生各方面的發(fā)展方向。所以對學生來說，家庭和學校的教育都是不可或缺的。而特殊家庭讓學生缺少了父母的關(guān)愛，給學生造成了心理傷害。在任何一個特殊家庭中，父母所帶給學生的心理負擔都遠遠超出初中學生所能承受的范圍。所以作為學校工作的引導(dǎo)者，班主任教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教育策略。

一、特殊家庭初中生教育現(xiàn)狀

（一）家校脫離，親子關(guān)系疏離

特殊家庭的形式大多是父母離異、父母一方去世、父母殘疾、留守兒童等。而以上幾種類型，造成了學生與家長之間關(guān)系的疏離。而在家庭教育中，家長對學生產(chǎn)生的影響能夠決定學生的發(fā)展方向，但是特殊家庭的父母缺少對學生的影響與教育。雖然家長對這種情況大多也無能為力，但是對于學生的成長來說是一種損失。不僅如此，家庭和學校之間沒有建立密切的聯(lián)系。特殊家庭的家長長時間處于心理壓力較大的環(huán)境中，心理負擔也增大。被家事困擾后，便無心照顧學生，甚至不能與學校有效溝通，共同培育學生成長。而班主任教師忽視了與家長取得聯(lián)系的重要性，只是從學生的角度出發(fā)，解決其相應(yīng)的問題。但是值得注意的是，在特殊家庭中，家長的心理也會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，便會導(dǎo)致家庭教育對學生產(chǎn)生不良影響。如有些父母在家事中被困擾，心煩意亂、心神不寧，導(dǎo)致學生每出現(xiàn)錯誤，家長都會采取嚴厲的語言和行為“教育”學生。長此以往，便會造成學生心理負擔較大，產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題。

（二）教育偏激，學生情緒不穩(wěn)定

教育偏激首先體現(xiàn)在家長方面，家長所處的家庭環(huán)境也在一定程度上影響了家長的心理。所以在教育學生的時候容易出現(xiàn)“過度教育”和“放任教育”兩種現(xiàn)象。而體現(xiàn)在過度教育中，是家長對學生過于嚴厲;而放任教育是家長無心管教學生，任由學生發(fā)展。這兩種教育在一定程度上都不利于學生的健康成長，出現(xiàn)了教育偏激的現(xiàn)象。而在學校教育中，教師會過多地關(guān)注特殊家庭的學生，這種現(xiàn)象也造成了學生心理的偏差。甚至在學校中，有些學生會變相“歧視”特殊家庭的學生。這幾個方面都會對學生的情緒造成極大的波動。班主任教師沒有關(guān)注學生的情緒，而是當學生出現(xiàn)問題時，只解決出現(xiàn)的問題。并沒有從根源處挖掘?qū)W生出現(xiàn)情緒的原因。所以在一定程度上導(dǎo)致班主任教師在管理特殊家庭學生的情緒時，總是效果甚微。

（三）缺乏溫暖，心態(tài)略差

特殊家庭的學生往往更加注重自身家庭所產(chǎn)生的各種因素，或者被家庭所出現(xiàn)的問題所困擾，從而在一定程度上忽視了學習的重要性。這就導(dǎo)致班主任教師在采取一定策略教育特殊家庭的學生的時候，此類學生并沒有重視教師的教育。所以針對這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)該以滲透的方式進行教育。如增加集體活動，讓學生在集體活動中提高合作能力，共同溫暖彼此。特殊家庭的學生也時常會出現(xiàn)心態(tài)較差的現(xiàn)象，容易對同學產(chǎn)生誤會。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，特殊家庭的學生所出現(xiàn)的教育問題比普通家庭的學生所出現(xiàn)的教育問題要高兩倍?？梢娫趯μ厥饧彝W生的心態(tài)教育方面，教師需要采取一定的教學策略，讓學生融洽相處，共同溫暖彼此，以健康的心態(tài)積極面對生活中所遇到的困難。而不應(yīng)該對特殊家庭的學生進行特殊教育，因為這樣大多數(shù)會給特殊家庭的學生帶來一定的心理負擔，在一定程度上造成了學生的心態(tài)穩(wěn)定，也會造成其他學生對特殊家庭學生的“另眼相待”。

二、特殊家庭初中生教育策略

（一）促進家校溝通，保障親子互動

家庭教育和學校教育對于學生的成長來說，有著不可或缺的能量。而這兩者只有相互促進、共同提高，才能建立適合學生發(fā)展的教育機制，讓學生在發(fā)展的過程中感受到來自不同角度的愛。而針對特殊家庭的家校溝通中，班主任要做足準備，提前了解學生的具體家庭狀況。針對具有一定心理問題的家長，教師要安慰家長，并且引導(dǎo)家長接受一定的心理治療。當家長心態(tài)較穩(wěn)定的時候，教師要與家長建立準確的溝通機制。并且主要對家長在教育學生方面所出現(xiàn)的問題以及特殊家庭學生在學校所出現(xiàn)的問題及時溝通。

例如，初中學生的年齡特征顯示，學生處于青春期，容易出現(xiàn)“逆反”心理。而特殊家庭的家長沒有過多的經(jīng)驗，對學生所出現(xiàn)的這類心理不會及時干預(yù)。甚至會采用極端的方式管教學生，導(dǎo)致學生會出現(xiàn)愈演愈烈的叛逆現(xiàn)象。首先，教師要與家長有效溝通。教師在了解學生的家庭狀況后，可以主動與家長取得聯(lián)系。如學生在上課期間出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，經(jīng)過一定的了解發(fā)現(xiàn)，這名學生屬于父母離異跟著再婚母親生活的特殊家庭。那么，班主任可以給學生母親打電話了解情況。如果其母親對這名學生的狀況比較上心，那么班主任教師可以進一步與家長建立聯(lián)系：“××家長，最近有空嗎，可以來學校聊聊孩子嗎？”這樣就能更好地拉近教師與家長的關(guān)系。如果家長對學生的狀況漠不關(guān)心、比較冷淡，那么班主任首先要讓家長明確關(guān)注孩子成長的重要性，便可以舉行親子互動活動。如孩子給家長的心里話，請家長回信或者留言;還可以請家長到學校與學生進行互動，可以通過一些有趣的游戲：“你畫我猜、一起種花、戶外徒步”等比較輕松的游戲，讓家長和學生在輕松愉悅的氛圍中促進感情交流。隨后教師可以要求學生和家長共同觀看關(guān)于親子的電影短片——讓家長明確教育的重要性，也讓學生建立與家長的有效溝通方式。

（二）穩(wěn)定學生情緒，促進心理健康

特殊家庭的學生或者父母的忽視，或者過度關(guān)心。而這兩種情況都不利于學生的健康發(fā)展，極大程度上會造成學生出現(xiàn)心理健康問題。而本就處于發(fā)展上升期的初中生，在沒有特殊家庭影響的前提下，也會出現(xiàn)逆反心理。那么當特殊家庭逐漸滲透學生的心靈時，學生會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，便會導(dǎo)致其在成長過程中出現(xiàn)各種心理問題。所以教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒問題，從根源處解決學生的心理健康問題。

例如，小李同學在上課期間總是與其他同學說話，不注重維持課堂紀律，對于學習的態(tài)度也是一貫的“不屑”。當教師在管教小李同學時，小李同學不僅不聽管教，而且還情緒激動地反抗教師。小李同學在對學習、同學以及教師等方面的認知出現(xiàn)了一定的偏差。此時教師要通過一定的方式糾正學生的認知偏差。針對小李同學反抗教師的這種行為，如果教師再對其加以嚴厲打擊，那么小李同學的情況只會更加嚴重。教師可以從其他方面入手，逐漸滲透穩(wěn)定學生情緒。如教師首先要了解小李同學的家庭狀況，了解后發(fā)現(xiàn)小李同學是留守兒童，父母常年在外打工，每年至多能夠與小李同學在一起待幾天。小李同學所出現(xiàn)的各種成長問題，父母也極少參與。而更多的是由小李同學的爺爺奶奶在參與管理。但是由于觀念的問題，導(dǎo)致小李同學的爺爺奶奶在教育小李同學時出現(xiàn)過分溺愛的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)與小李同學的爺爺奶奶以及家長密切聯(lián)系。讓父母明確小李同學的成長狀況，以及在小李同學成長過程中，父母對其的教育是不可或缺的。同時，當小李同學出現(xiàn)情緒反差時，教師要引導(dǎo)小李同學學會用深呼吸的方式緩解情緒，并且與小李同學約定好，再與同學、教師出現(xiàn)矛盾的時候，要站在對方的角度考慮，如果小李能夠做到與教師的約定，那么教師便獎勵假期帶小李同學去與父母團聚。通過這種獎勵機制，能夠激發(fā)小李同學的認知糾正能力。

（三）增強集體活動，溫潤學生心靈

特殊家庭的學生容易出現(xiàn)心理脆弱的現(xiàn)象，面對同學、教師以及父母都會產(chǎn)生各種強烈的反應(yīng)。教師有規(guī)律地增加集體活動，讓學生在集體活動中提升合作能力，并且以溫潤學生心靈為目的對學生進行德育。教師要注重在集體活動中安排細節(jié)，達到逐漸滲透學生心靈的目的。

例如，教師可以安排各種活動，讓學生增強學習能力的同時，也能夠擺正特殊家庭學生的心態(tài)。如可以舉行“應(yīng)急急救演練小組比賽活動”。應(yīng)急急救室學生必須學習應(yīng)急知識。與此同時，教師便可以舉行小組間的比賽，加強小組成員之間的合作能力。在活動中，教師可以安排這樣的項目：“心肺復(fù)蘇規(guī)范比賽”“應(yīng)急外傷擔架比拼”等。每組三個學生，組內(nèi)一個學生扮演傷者，另外兩個學生負責將傷者用擔架運送到指定地點。看哪個小組動作能夠做得最準確、速度能夠最快，那么這個小組便獲勝。在用擔架運送傷者的過程中，這兩名抬擔架的學生也要關(guān)注受傷同學的具體情況——這就提高了學生之間互相關(guān)心的能力，讓學生在這種溫暖的活動中增強互幫互助的意識。

教師不僅要教育學生學習知識，更應(yīng)該讓學生在特殊家庭中培養(yǎng)良好的心態(tài)，穩(wěn)定自身的情緒，做到關(guān)心同學、尊重老師。當學生出現(xiàn)一定問題的時候，班主任教師也應(yīng)該站在學生的角度為學生解決根本性的問題，促進學生健康成長。

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