苗璐

摘 要：依據(jù)《吉林省教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研規(guī)劃課題指南》，基于“新教材背景下小實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用研究”的課題研究，著重研究小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，教師以不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)置提高課堂效率，按照實(shí)驗(yàn)原則實(shí)施小實(shí)驗(yàn)，確保小實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂中的可行性，保證學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn);小學(xué)科學(xué);理論研究

一、小實(shí)驗(yàn)的設(shè)置

1.小實(shí)驗(yàn)課題的選取

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法包括：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析結(jié)果→表達(dá)交流[1]?？梢?jiàn)問(wèn)題的提出是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件。

2.導(dǎo)入式小實(shí)驗(yàn)

將小實(shí)驗(yàn)放在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置需要相當(dāng)精彩。而將小實(shí)驗(yàn)的設(shè)置放在導(dǎo)入中進(jìn)行，可以迅速吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為整節(jié)課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

3.對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

根據(jù)小實(shí)驗(yàn)的原理，對(duì)教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。課本中原有的實(shí)驗(yàn)，或不便于操作，或因設(shè)計(jì)問(wèn)題不易于理解，或因?qū)嶒?yàn)材料不明顯等，存在著局限性。因此將常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，無(wú)疑是小實(shí)驗(yàn)探究中最重要的部分。

4.挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材

科學(xué)課本中隱藏著許多適合進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的素材，巧妙地利用這些素材，將其設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.知識(shí)運(yùn)用式小實(shí)驗(yàn)

小實(shí)驗(yàn)不僅可以用于新知識(shí)的講解，同時(shí)也可以用于檢驗(yàn)并鞏固已學(xué)知識(shí)，起到解惑的作用。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解所學(xué)的知識(shí)，突破難點(diǎn)，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，大大提高教學(xué)效果。這類小實(shí)驗(yàn)主要作用于對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)的過(guò)程。

6.小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及特點(diǎn)

小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程包括兩個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)分析。小實(shí)驗(yàn)的操作步驟一般都比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)材料容易獲取，也并不需要太多的儀器設(shè)備。主要的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析等方式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)以及基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)的思維方式。小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大多源于生活，可以讓學(xué)生體驗(yàn)出所學(xué)的知識(shí)與自己的生活是緊密相關(guān)的[2-3]。實(shí)驗(yàn)分析是指在實(shí)驗(yàn)之后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的操作步驟設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析推理得出結(jié)論的過(guò)程[4]。這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完善新知識(shí)的構(gòu)建。

二、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是小實(shí)驗(yàn)實(shí)施的重要原則。首先指所要研究的問(wèn)題要符合客觀實(shí)際，不能偏離科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和其他學(xué)科領(lǐng)域的基本原則;其次指整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)方法的確定都要融入科學(xué)的思想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)原理正確，實(shí)驗(yàn)材料、手段、步驟合理;最后，小實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.主體性原則

主體性原則就是以學(xué)生為主體，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，小實(shí)驗(yàn)課題的選擇需考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景、心理特點(diǎn)等方面。課題難易的設(shè)置要符合“最近發(fā)展區(qū)原則”，學(xué)生需經(jīng)過(guò)一定的努力，才能達(dá)到新的認(rèn)知水平。其次，小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要與教材息息相關(guān)，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，切不可脫離教材。

3.可行性原則

可行性原則是指在設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)的原理到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，最終到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生，都必須具有可行性，達(dá)到新知識(shí)與舊知識(shí)相融合的目的。

4.簡(jiǎn)便性原則

簡(jiǎn)便性原則是小實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)材料易化，實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短化，達(dá)到實(shí)驗(yàn)隨堂化。

5.安全性原則

小實(shí)驗(yàn)的設(shè)置必須遵循安全性原則，即實(shí)驗(yàn)儀器安全，避免使用有毒藥品和進(jìn)行危險(xiǎn)性操作，實(shí)驗(yàn)廢棄物妥善處理。否則一旦出現(xiàn)事故，不但影響教學(xué)任務(wù)的完成，嚴(yán)重的甚至?xí)斐扇松韨Α?/p>

三、展望

小實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)對(duì)科學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩琴.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)原則、策略及建議：以《風(fēng)的成因》一課為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（6）：65-71.

[2]祝守宏.例談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)與準(zhǔn)備原則[J].天津教育，2020（27）：177-178.

[3]林祺，高翔.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)微課開(kāi)發(fā)原則探究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（2）：62-63.

[4]蔣惠清.小實(shí)驗(yàn) ?大學(xué)問(wèn)：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2006（4）：52.