蔣楠

摘 要：參與式教學(xué)方法的主旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生介入課堂活動(dòng)中來，改變學(xué)生被動(dòng)的接受方式，從單純的教師“傳授”走向重視學(xué)生的“參與”，打破教師“滿堂灌”的局面，在參與過程中逐步提升學(xué)生的能力。參與式教學(xué)方法的實(shí)施是新課改的要求，探究在道德與法治課中如何運(yùn)用參與式教學(xué)方法是有現(xiàn)實(shí)必要性的。

關(guān)鍵詞：道德與法治;參與式教學(xué);新課改

一、參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵

1.參與概念的解析

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“參與”的解釋是“參加（事物的計(jì)劃、討論）”，因此，從最初的含義上講，參與就是以第二或第三方的身份加入某件事或者某項(xiàng)活動(dòng)之中。從教育學(xué)看，通過參與能夠形成互動(dòng)的師生關(guān)系，參與是創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)的行為基礎(chǔ)。

對(duì)于“參與式教學(xué)”，國(guó)內(nèi)學(xué)者鐘有為、黃偉做出了如下的解釋：“參與式”教學(xué)乃是一種受教育一方在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用一定的科學(xué)方式，積極而又創(chuàng)造性地主動(dòng)介入課堂教學(xué)活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力和提高素質(zhì)的教學(xué)方法。

2.道德與法治課參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵

道德與法治課作為一門用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生，提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思想政治覺悟和道德水平的課程，更加要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即要求教師借助一定的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分介入教學(xué)中來，將知識(shí)和道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。

二、參與式教學(xué)方法的方式

1.角色扮演式參與

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生扮演角色的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)角色內(nèi)涵，并嘗試多角度解決問題。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第十課第一框“我們與法律同行”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境——模擬法庭，由學(xué)生表演普法小短劇《4分錢官司》，并在表演結(jié)束后提出問題：超市侵犯了佩奇的什么權(quán)益？佩奇是通過什么方式維護(hù)自己的權(quán)益的？通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生懂得當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要通過合法正當(dāng)?shù)姆绞骄S權(quán)。使學(xué)生相信法律、自覺運(yùn)用法律，形成遇事找法律、解決問題靠法律的習(xí)慣。角色扮演既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲得了解決實(shí)際問題的能力，又使我們的課堂變得更加生動(dòng)，減少了知識(shí)的灌輸和道德與法治課單純說教的尷尬。

2.辯論式參與

辯論式參與是將話題辯論引入道德與法治課堂，通過思想的碰撞、即興討論總結(jié)知識(shí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、全面辯證地看問題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效方法。例如，七年級(jí)下冊(cè)第九課“法律在我們身邊”的辯題為“規(guī)范人的行為主要靠法律”和“規(guī)范人的行為主要靠道德”。教師可課前布置辯題，學(xué)生自行查找資料，課上安排時(shí)間展開辯論。通過辯論既可以掌握法律和道德在約束人們行為方面的共同點(diǎn)，也可以明確二者在產(chǎn)生方式、實(shí)施手段方面的區(qū)別，既培養(yǎng)了課前學(xué)生搜集、分析資料的能力，課上辯論時(shí)的語言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，也培養(yǎng)了學(xué)生全面看問題的思維方式。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)治國(guó)方略，要將依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

3.游戲式參與

游戲式參與，是指以游戲的方式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在愉快的游戲活動(dòng)中，不知不覺地掌握知識(shí)。游戲式參與法是將“游戲”與“教學(xué)”巧妙地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第四課“揭開情緒的面紗”時(shí)，要學(xué)習(xí)情緒的分類。此時(shí)教師組織學(xué)生開展游戲“情緒成語你演我猜”，學(xué)生在表演和競(jìng)猜的過程中就能將情緒的基本類型一一掌握。在這一游戲中，幾乎全班學(xué)生都參與其中，熱情高漲，甚至連平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生也參與到活動(dòng)中了，可謂是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的整合，將語文課中的成語運(yùn)用到了道德與法治課堂。

綜上所述，參與式教學(xué)方法要求教師樹立新的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決問題。教師應(yīng)以豐富的知識(shí)、飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生參與、鼓勵(lì)學(xué)生參與。教師的主導(dǎo)性應(yīng)發(fā)揮在參與的內(nèi)容、形式、時(shí)間的策劃上，參與效果的評(píng)價(jià)上以及在課堂參與中生成問題的釋疑點(diǎn)撥。當(dāng)然，參與式教學(xué)方法的運(yùn)用還有很多需要注意的問題，如參與的廣度、深度，在參與中如何處理預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一等問題。因此，如何運(yùn)用好參與式教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，是筆者繼續(xù)要思考與實(shí)踐的問題。

參考文獻(xiàn)：

鐘有為，黃偉.“參與式”教學(xué)的理論依據(jù)和特點(diǎn)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，25（4）.