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        論提高初中物理課堂教學質(zhì)量的有效策略

        2021-07-27 12:23:25黃薇
        新課程·上旬 2021年50期
        關(guān)鍵詞:課堂教學質(zhì)量有效策略初中物理

        黃薇

        摘 要:在新課程改革的教育背景下,教學質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教師共同的教學追求?;诖耍鳛橐幻聲r期的初中物理教師,要深刻了解在當下提高教學質(zhì)量必須有賴于可行性教學策略,以嶄新的教育觀念創(chuàng)新教學策略,從而保證教學策略的有效性,達到提高初中物理教學質(zhì)量的目的。

        關(guān)鍵詞:初中物理;課堂教學質(zhì)量;有效策略

        物理是初中階段學生首次接觸的一門學科,具有一定的學習難度,所以培養(yǎng)學生的物理興趣十分關(guān)鍵。因此,作為一名新課改背景下的初中物理教師,要懂得主動了解學生的身心發(fā)展特點,從尊重學生的角度創(chuàng)新教學策略,以激發(fā)學生自主學習意識,使學生的物理水平得到優(yōu)化,為學生綜合能力的提升增添助力。下面,本人將依據(jù)自身從事初中物理教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗,對提高初中物理課堂教學質(zhì)量的策略作如下幾方面論述。

        一、運用信息技術(shù),感受物理學科魅力

        事實證明,信息技術(shù)對學生學習積極性的增強起到極大的推動作用,且對于物理這樣一門具有難度的學科,還能夠降低學生的學習難度。作為一名初中物理教師,要讓學生感受物理學科的魅力,激發(fā)學生的學習興趣,達到提高初中物理課堂教學質(zhì)量的目的。

        比如,在教學“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時,首先,我運用信息技術(shù)引導學生回顧了力和運動關(guān)系的探究歷史,激發(fā)了學生學習物理知識的內(nèi)在情感,使學生充分感受到了物理學科的魅力。其次,我運用信息技術(shù)播放伽利略的理想斜面實驗,進而指導學生學習牛頓第一定律的概念,又以實際事例幫助學生分析慣性和質(zhì)量的關(guān)系。最后,我運用信息技術(shù)幫助學生對所學知識做了系統(tǒng)的梳理,讓學生交流了學習體驗。這樣,通過運用信息技術(shù)使學生感受物理學科的魅力,以強烈的學習興趣參與了求知過程,切實達到了提高初中物理課堂教學質(zhì)量的目的。

        二、聯(lián)系現(xiàn)實生活,體現(xiàn)物理學科價值

        現(xiàn)實生活中多方面都體現(xiàn)著物理學科的價值,而獲取學以致用的知識也是初中階段學生的內(nèi)心想法。因此,作為一名初中物理教師,不妨將聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學策略運用在課堂活動當中,增強學生學習物理知識的動力,幫助充滿積極學習情感的學生高效獲取物理知識與技能,實現(xiàn)提高初中物理課堂教學質(zhì)量的目標。比如,在引導學生學習“運動的相對性”這一節(jié)時,教學初始環(huán)節(jié),我以名著《西游記》中孫悟空騰云駕霧的情景為話題和學生展開交流,又通過播放相關(guān)視頻引發(fā)學生學習欲望,在學生注意力集中的前提下介紹了學習目標。然后,我以現(xiàn)實生活中公路上行駛的客車為例,向?qū)W生解釋說明常見的運動現(xiàn)象,引導學生從生活中學習理論知識,幫助學生理解了運動和靜止的相對性。最后,我對學生總結(jié)道:“咱們生活在一個不停運動的世界當中,希望大家能夠在課下觀察常見的運動現(xiàn)象,運用新知識進行解釋。”組織學生交流了學習心得體會,這樣,我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活,于課堂之上充分體現(xiàn)了物理學科的價值,培養(yǎng)了學生自主學習物理知識的積極情感,鍛煉了學生綜合運用物理知識的實踐能力,順利實現(xiàn)了提高初中物理課堂教學質(zhì)量的目標。

        三、探究合理問題,體驗物理學科趣味

        在素質(zhì)教育理念的影響下,問題教學法的實施已經(jīng)由題海戰(zhàn)術(shù)變?yōu)楹侠硇詥栴},學生的探究積極性也有了明顯的改善。我們要懂得合理設計問題,發(fā)揮學生探究問題的主觀能動性,助力學生獲得成功解決問題的愉悅感,令學生體驗到物理學科的趣味性,培養(yǎng)學生自主探究問題的良好習慣,不斷優(yōu)化學生的物理解題水平,使得初中物理課堂教學質(zhì)量得到有效提升。

        比如,在教學“力的作用是相互的”這一節(jié)時,首先,我對學生提問:“我們已經(jīng)認識了哪些力?”引導學生做了簡單的力學知識整理,讓學生思考力的共同特點,由此使學生對物理知識產(chǎn)生不斷探求的欲望。其次,我通過身邊的事物演示力的實驗,使學生了解到力的作用效果有形變和改變物體的運動狀態(tài),特別通過形變現(xiàn)象,幫助學生感知力的三要素,指導學生學習了如何正確畫出力的示意圖,最終幫助學生理解了力的作用是相互的。教學活動結(jié)束之時,我引導學生對所學知識做了系統(tǒng)的整理。這樣,我通過指導學生探究合理問題,讓學生充分體驗到了學科趣味,促進了學生物理思維能力的發(fā)展,有效提升了學生解決物理問題的能力,大大提高了初中物理課堂教學質(zhì)量。

        總而言之,身為初中物理教師,應始終為學生發(fā)展著想,不斷探索運用信息技術(shù)、聯(lián)系現(xiàn)實生活、探究合理問題的有效策略,助力學生養(yǎng)成自主學習物理知識的良好習慣,不斷提升學生的物理素養(yǎng)與綜合能力,達到提高初中物理課堂教學質(zhì)量的最終目的。

        參考文獻:

        [1]王選明.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].大眾標準化,2020(5):63-64.

        [2]施智華.當前提高初中物理教學有效性的策略探析[J].才智,2018(2):99.

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