吳燕娥

摘 要：化學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，僅靠教師的講解很難達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的困難。利用微課這種現(xiàn)代化的信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)、提升學(xué)習(xí)效率，并且可以改變以往教學(xué)模式中的不足之處。就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;課堂教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地展開化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，一些教師仍然受應(yīng)試教育影響，對(duì)微課的應(yīng)用并未給予足夠的重視。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，利用有效的教學(xué)方法使微課發(fā)揮幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的作用，促使學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)，提升化學(xué)學(xué)科綜合能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用微課教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)形式比較枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而微課能夠更生動(dòng)、直觀地為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的化學(xué)能力。并且微課的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課上，在課后學(xué)生同樣可以利用微課了解更全面的知識(shí)體系，彌補(bǔ)自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足。再者，若要學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，自然離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助，但由于課時(shí)所限及材料不足，往往會(huì)使學(xué)生失去許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此無法有效提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率，利用微課能夠彌補(bǔ)這些不足。

二、微課教學(xué)中存在的問題

受應(yīng)試教育影響，許多教師仍然將教授具體的解題技巧作為主要的教學(xué)任務(wù)，使微課教學(xué)流于形式，無法深刻挖掘微課教學(xué)的作用?；蛘咭恍┙處熡幸庾R(shí)地加強(qiáng)微課在化學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用效果，但由于方法不當(dāng)，會(huì)造成無法改善化學(xué)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行充分的研究，并創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘微課教學(xué)的作用，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)知識(shí)

如何提高化學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效果，使學(xué)生形成化學(xué)思維，一直是化學(xué)教師較為關(guān)心的話題。教師可以利用微課，將化學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，以學(xué)生更容易接受的方式來講解，將學(xué)習(xí)難度降低。例如，在學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的微粒”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何使學(xué)生理解微粒的抽象性，在以往的教學(xué)中，學(xué)生只能靠死記硬背的形式來掌握這些知識(shí)，致使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解題時(shí)出現(xiàn)混淆知識(shí)的現(xiàn)象。教師就可以利用微課，為學(xué)生演示微粒是如何構(gòu)成物質(zhì)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，促使學(xué)生形成辯證唯物主義觀[1]。

2.開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

若要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，然而由于條件所限，學(xué)生往往無法得到實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種化學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生無法提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師可以利用微課組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用微課提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，避免實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生能夠更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，鐵的冶煉實(shí)驗(yàn)，其中的一氧化碳有毒，并且需要高溫才能完成實(shí)驗(yàn)，加之實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間過長，因此無法實(shí)施實(shí)驗(yàn)?？梢岳梦⒄n為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，將鐵的冶煉原理及方法直觀地為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到冶煉金屬在生產(chǎn)、生活中的重要性。如此不僅能使學(xué)生深刻掌握知識(shí)，還能夠避免實(shí)驗(yàn)所帶來的危險(xiǎn)因素。此外，一些實(shí)驗(yàn)由于需要的材料較難獲得，并且要用到較精密的儀器才能完成，同樣可以利用微課為學(xué)生直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開思考，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如此不僅可以促使教學(xué)質(zhì)量得到提升，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合能力[2]。

3.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)

若要學(xué)好初中化學(xué)知識(shí)，僅靠教師在課上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要在課后進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能夠更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行具體題型的解析。利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，在課后教師利用微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，使學(xué)生能夠形成更全面的化學(xué)知識(shí)體系。并且可以利用微課整合教育資源，將相關(guān)視頻上傳于班級(jí)的社交群中，方便學(xué)生觀看，促使學(xué)生能夠主動(dòng)彌補(bǔ)自身的不足之處。如此可以有效地提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效率，充分發(fā)揮出微課輔助教學(xué)的作用[3]。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效改變以往化學(xué)教學(xué)中的不足，以提升學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣為前提，使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)得到提升，促使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高薛琴.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].試題與研究，2020（1）：117.

[2]黃圖倫.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：50-51.

[3]陸亮.因需而“微”課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐初探[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2015（7）：32-35.