張孝榮

摘 要：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該合理應(yīng)用靈活方式，激起學(xué)生文本閱讀熱情。只有讓學(xué)生樂于進(jìn)行閱讀，才可以更加有效地提升閱讀教學(xué)的成效。對小學(xué)語文教學(xué)中激起學(xué)生閱讀興趣的舉措展開分析，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;有效策略

文本閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成，不單單具備豐富學(xué)生知識儲備、開闊學(xué)生視野、提升審美能力的作用，也能促進(jìn)學(xué)生語文思維與學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。為了提升學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，革新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式，樹立正確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力與語文知識掌握水平的全方位提高。

一、善用懸念，營造活躍的閱讀氛圍

在小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的身體與心理特性，采取相應(yīng)教學(xué)舉措，這樣才能從根源上提升學(xué)生的文本閱讀熱情。在實(shí)際文本閱讀講授過程中，語文教師應(yīng)該合理應(yīng)用懸念教學(xué)法，為學(xué)生營造輕松的閱讀氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，從而有利于在教學(xué)過程中對學(xué)生展開引導(dǎo)與點(diǎn)撥。不但如此，經(jīng)由教師與學(xué)生之間的互動，還可以創(chuàng)設(shè)高成效語文課堂，有利于建立師生情感，讓學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。例如，講授小學(xué)語文人教版五年級下冊《草船借箭》這一文章時(shí)，教師可以應(yīng)用懸念教學(xué)法激起學(xué)生文本閱讀熱情。首先向?qū)W生提問：為何諸葛亮?xí)晒杓?？你在哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？之后讓學(xué)生帶著問題閱讀文本。這樣一來學(xué)生可以在閱讀課文時(shí)積極開動腦筋思考，從而推動自主性思維能力的進(jìn)步。教師依據(jù)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)懸念，可以有效提升學(xué)生閱讀熱情，學(xué)生在閱讀文章以后，教師可以讓學(xué)生有秩序地發(fā)言，分別談一談文章的主要內(nèi)容，這樣不但可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)氣氛，還有利于學(xué)生形成自主探索能力。

二、積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，顯現(xiàn)閱讀文本的魅力

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，人們的交互與溝通形式更加便捷。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極使用信息科學(xué)技術(shù)，不但可以創(chuàng)設(shè)高成效教學(xué)課堂，還可以提升學(xué)生的文本閱讀熱情。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展腳步，了解信息技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)檎Z文教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些抽象性的概念，學(xué)生理解起來有難度，但是通過多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生直觀顯現(xiàn)抽象性的文本內(nèi)容，便于學(xué)生對知識的掌握與吸收。例如，講授小學(xué)語文人教版四年級上冊《觀潮》時(shí)，教師就可以利用多媒體大屏幕向?qū)W生直觀展示漲潮的壯觀景象，通過圖片或者視頻方式，向?qū)W生展示課文中文字所描述的景象，學(xué)生在觀看視頻的過程中也會被生動直觀的情景深深吸引，逐漸走入語文教師所營造的教學(xué)氛圍中。高效使用多媒體技術(shù)，可以將課文內(nèi)容變得更加生動明快，利于學(xué)生觀察與思考，同時(shí)還可以在一定程度上激起學(xué)生對于實(shí)際生活的體悟。這種引入信息科學(xué)技術(shù)的教學(xué)方式，可以激起學(xué)生主觀感受，幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)生語文閱讀的熱情與語文素養(yǎng)。

三、組織開展多彩閱讀活動，激起學(xué)生閱讀熱情

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。首先，在課堂內(nèi)閱讀中，教師可以在授課同時(shí)多多引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，在班級中定時(shí)舉行相應(yīng)的朗誦競賽，同時(shí)為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種積極的方式可以有效提升學(xué)生自信心，激起學(xué)生文本閱讀熱情。其次，在課堂外閱讀中，教師應(yīng)該以身作則，在班級中組織建立小圖書角，為學(xué)生進(jìn)行閱讀提供方便。除此以外，教師可以定時(shí)舉行讀書交流會，為學(xué)生提供相互交流溝通的平臺。教師還可以組織開展讀書接力比賽，在這一比賽中，學(xué)生會有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。一部分學(xué)生本身對于閱讀是不甚感興趣的，但是為了集體的榮譽(yù)，會迫使自身完成閱讀任務(wù)。而在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，如若發(fā)覺了閱讀的快樂，將會自主自發(fā)進(jìn)行閱讀。需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生還不具備自主選擇內(nèi)容優(yōu)良書籍的能力，這就需要語文教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦一部分適合閱讀的書籍。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確提升學(xué)生閱讀熱情的關(guān)鍵作用，在實(shí)際教學(xué)過程中合理應(yīng)用懸念教學(xué)法，引入多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種閱讀活動，重視學(xué)生閱讀水平的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)科思維的提升。

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