陳蕾

摘 要：立德樹人理念指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)所得，使學(xué)生感受幸福而完整的教育過程，推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，服務(wù)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展?，F(xiàn)從幸福教育理論解讀入手，淺談如何在幸福教育理念指引下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生幸福求知，主動獲得，輕松運(yùn)用，熟練拓展。

關(guān)鍵詞：幸福教育;小學(xué)數(shù)學(xué);知識感悟

幸福教育理論是由南京師范大學(xué)教育學(xué)博士劉次林教授首次提出的，他主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要肯定學(xué)生的主觀感受，將教育與幸福有效相連，用幸福教育觀推動學(xué)生知情意行全面發(fā)展。后來朱永新教授的新教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步對幸福教育理論加以完善，提倡在教學(xué)中要讓學(xué)生接受幸福而完整的教育。朱永新教授指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，研發(fā)卓越課程，推進(jìn)家校合作共育，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)成長，形成一種和諧教育新生態(tài)。

一、讓學(xué)生幸福而喜悅的求知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幸福教育理論指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是通過教師向?qū)W生呈現(xiàn)知識，而是要更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)求索的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好地學(xué)習(xí)知識，不斷成長，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生更好地感受幸福和喜悅。這一理念指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要更好地貼近學(xué)生興趣來呈現(xiàn)知識，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識的過程中，教師就可以從學(xué)生熟悉的一些生活化片段入手，創(chuàng)建課堂問題情境，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，有效反思，獲得更多創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)。教師可以構(gòu)建這樣一個(gè)問題情景：在體育課上，小明和小華一起跑步，小明3分鐘可以跑200米，小華7分鐘可以跑500米。請問他們兩個(gè)誰的速度更快？這樣一種問題呈現(xiàn)方式非常貼近學(xué)生體育課堂的生活現(xiàn)狀，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。問題情景拋出后，學(xué)生就要積極聯(lián)系自己的已有認(rèn)知，嘗試解答問題。有效分析題中的已知條件，尋找其中的一些等量關(guān)系。很快學(xué)生就想到了用平均數(shù)值來比較的這一有效方法。

二、讓學(xué)生積極而努力的獲得，完善學(xué)習(xí)過程

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠給予學(xué)生直接的講解，但是學(xué)生難以產(chǎn)生深刻印象。要想真正讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識，除了教師的呈現(xiàn)之外，更要讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過程，積極付出，并嘗試進(jìn)行知識的具體應(yīng)用，這樣學(xué)生對于各個(gè)知識點(diǎn)的記憶才能更加牢固，在學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，思維也能更加靈活。

例如，在“厘米、分米、米”這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生存在的突出問題就是對各類概念不能有效區(qū)分，進(jìn)而在答題中出現(xiàn)弟弟的身高1.5cm、小汽車的長度為2分米等答案讓人哭笑不得。教師單純糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，他們也難以產(chǎn)生深刻印象。

為了讓學(xué)生積極而努力的獲得，在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師就要給予學(xué)生充分的實(shí)踐空間。教師可以在班級內(nèi)將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓學(xué)生分別就語文教材的長和寬、數(shù)學(xué)教材的長和寬，每個(gè)同學(xué)的身高、班級窗戶的長度、班級教室的長度進(jìn)行實(shí)地測量，并將數(shù)據(jù)匯總填入表格。讓學(xué)生真實(shí)地用尺子去量一量，用眼睛去看一下，用筆去記錄一下，這樣的學(xué)習(xí)過程是生動而具體的，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也能更具指向性。以后學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)，才能夠生動認(rèn)知各個(gè)概念。

三、讓學(xué)生輕松而靈活的運(yùn)用，加深學(xué)生的知識

感悟

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，推動學(xué)生學(xué)以致用是培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識的一個(gè)重要過程，也是學(xué)生完整學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。因此，在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要更好地指引學(xué)生學(xué)以致用。讓學(xué)生反復(fù)操練，輕松靈活地學(xué)習(xí)知識。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生模擬一些游戲場景，讓學(xué)生嘗試知識的應(yīng)用，如“認(rèn)識人民幣”這部分知識，學(xué)習(xí)的過程中就可以在課內(nèi)構(gòu)建游戲環(huán)境，讓學(xué)生嘗試紙幣的識讀、購物、兌換、找零等過程，讓學(xué)生熟練使用人民幣。另外，延伸生活可以讓學(xué)生到超市中去購買一些物品，計(jì)算總價(jià)，還可以對物品的價(jià)格進(jìn)行比較，進(jìn)而讓學(xué)生更好地熟悉人民幣的各類使用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維意識。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心態(tài)是積極的，自身獲得感就更強(qiáng)。讓學(xué)生幸福而喜悅的求知，可以深度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。只有學(xué)生主動而努力地獲得知識，才能更好地內(nèi)化為學(xué)生自身的知識。同時(shí)，豐富而靈活的學(xué)習(xí)形式，能夠使學(xué)生具備良好的過程意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積累知識，磨煉意志，掌握方法，讓學(xué)生眼光更敏銳，視野更開闊，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。