張軍

摘 要：思考以疑問作為起點，想要激活學生的思維需要主動創(chuàng)設問題驅動學生思考，這是我們構建生本課堂的一個重要思路。為提高小學高年級數(shù)學教學活動效率，本研究以問題情境創(chuàng)設策略研究為重點，給出幾點教學建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設策略

面對新課程改革浪潮，基礎教育理念持續(xù)更新，各學科教學活動的組織方法和思路也開始轉變，為了構建有效課堂，教學設計必須圍繞學生需求，激發(fā)學生的求知欲、調動學生的參與興趣，是當前改革教學模式的主要方式。問題情境在課堂教學活動中有突出的應用價值，但是具體如何創(chuàng)設有效的問題情境，依然值得深思。

一、問題情境創(chuàng)設要契合學生興趣特點

創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生參與興趣和求知欲的直接方式，情境內容要符合小學生的興趣特點，保證學生在問題情境的驅動下愿意參與知識學習過程，從而營造活躍的課堂氛圍[1]。如教學“簡便計算”時，我們可以以數(shù)學故事為基礎創(chuàng)設問題情境，應用數(shù)學家高斯的故事：“高斯小的時候，他的數(shù)學老師給他們布置過一道數(shù)學題‘1+2+3+4+…+100+=？，其他的學生都難以正確解題，但是高斯在很短的時間內就得出正確答案了，那么你知道高斯是如何完成計算任務的嗎？”以簡短的數(shù)學故事激發(fā)學生的探究欲望，給學生自主計算的時間后，學生在面對困難的時候就會有更明顯的求知欲，這時候就可以進一步引入本課時的教學內容。

二、問題情境要體現(xiàn)分層教育理念

問題的難度應該和相應層次學生的能力相匹配。小學高年級數(shù)學教學中應用問題情境教學法要遵循分層教育理念，關注不同層次學生的學習能力、思維水平，在教學問題和學生能力相匹配的情況下，更利于調動學生積極性、培養(yǎng)學生自信心[2]。如教學“三角形”相關知識過程中，在給學生布置課前預習任務的基礎上，結合學生平時的學習情況以及學生完成預習練習題的情況，我們在提問環(huán)節(jié)要參考學生分層情況，比如對于低層級學生來說，可以提問學生：“三角形和其他圖形有哪些差別？”“三角形有哪些組成部分？”“生活中都有哪些常見的三角形應用案例？”回答這些問題只需要學生參考教材，在預習環(huán)節(jié)就可以初步掌握這些問題的答案。在了解三角形底和高的知識過程中，我們可以適當增加問題難度，提問中、高層級的學生，比如：“一個三角形的高和底的數(shù)量分別是多少？”“怎樣在三角形內部作高？”……結合教材中關于三角形的描述，給中、高層級學生提供一些具備思考空間的問題，并且有的問題需要學生以實踐操作的方式展示答案。

三、問題情境要融入生活化教育理念

數(shù)學學科的實踐性特征決定數(shù)學知識與我們的實際生活密切聯(lián)系，在組織數(shù)學教學活動的過程中滲透生活化教育理念，契合數(shù)學學科特點，同時符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知水平[3]。小學高年級數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境的過程中要參考小學生的生活經(jīng)驗，引入趣味性強、貼近小學生實際的生活化素材，營造更具生活氣息的教學氛圍。以“分數(shù)除法”知識教學過程為例，我們可以引入學校生活中的教學素材，引導學生理解除法法則，掌握除法計算方法，如題：“三年級（1）班共有15名學生參加籃球訓練活動，這些學生占據(jù)班級總人數(shù)的■，請問該班一共有多少名學生？”把學生認為難度較大的分數(shù)除法知識和學生常見的校園生活相結合，學生結合實際問題理解分數(shù)除法的應用思路，明確算理，以此提高學生理解數(shù)學知識和應用數(shù)學知識的能力。此外，學生在解決自己熟悉的生活化問題的過程中，其積極性更高，更能夠主動參與教學活動。

四、結語

情境教學法在學科教學活動中的應用價值比較突出，各學科教師都善用情境教學法營造優(yōu)質的教學環(huán)境激發(fā)學生參與興趣、突破教學重點與難點。小學高年級數(shù)學教學工作的難度較大，面對小學生，他們的思維能力較差、生活經(jīng)驗不足，高年級數(shù)學教學工作中我們需要引導學生形成數(shù)學思維，提高能力，這樣才能適應下一階段的數(shù)學學習。問題情境應用于小學高年級數(shù)學教學活動中，一方面能夠結合小學生的形象思維特征幫助學生直觀了解抽象的數(shù)學知識，引導學生養(yǎng)成數(shù)學學習興趣;另一方面可以激發(fā)學生的生活意識，提高學生應用數(shù)學知識的能力。綜上，本研究認為小學高年級數(shù)學教學活動中問題情境有很大的應用價值，建議學科教師合理構建問題情境。

參考文獻：

[1]路風紅.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].中國校外教育，2020（14）：70-72.

[2]閔成林.試論小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].科學咨詢（教育科研），2020（15）：144.

[3]袁月尹.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（15）：69.