梁艷芳

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值及策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;滲透

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

（一）開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生眼界

中華文化博大精深，不僅包含著歷史文化知識(shí)，還有地理知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、傳統(tǒng)美德，包含著幾千年來(lái)的風(fēng)土人情，流傳著一個(gè)又一個(gè)的經(jīng)典故事。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠?qū)W到一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，能夠拓寬學(xué)生的眼界，讓他們的視野更加開(kāi)闊，對(duì)中華民族有更加全面的認(rèn)識(shí)。

（二）提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)中可能難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將一些特殊的傳統(tǒng)節(jié)日以及民族風(fēng)俗融入其中，能夠讓學(xué)生更加感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。

（三）將中華民族優(yōu)秀文化更好地傳承下去

隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，一些外來(lái)文化在一定程度上影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力所在，受到我國(guó)傳統(tǒng)道德精神的熏陶，有利于學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使其愛(ài)上語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲良好品質(zhì)。當(dāng)然也要了解學(xué)生的情況，研究當(dāng)代小學(xué)生的思想特征，了解他們的需求和自身理解能力，以此來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要與傳統(tǒng)文化的傳承緊密連接，也要保證學(xué)生在課堂中能夠充分接觸到語(yǔ)文傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師可以充分利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以真實(shí)情境融入感，以我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的神話故事、民間傳說(shuō)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)他們的求知欲，使他們身臨其境地感受傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《出塞》時(shí)，教師可以播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情和百姓的流離失所的悲慘生活，在渲染好的氛圍中促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，感受詩(shī)人的感情。

（二）深挖教材中的文化元素，拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，需要教師進(jìn)行深挖，并結(jié)合學(xué)生的理解能力，將其熟悉的內(nèi)容加入其中，進(jìn)一步將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解以及全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。比如，在講《大禹治水》時(shí)，還可以加入其他的神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡返?，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，還可以向?qū)W生介紹白話版的《山海經(jīng)》，這樣的白話文可能更貼近學(xué)生生活，利于理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體，若學(xué)生很難將注意力集中在課堂上，學(xué)習(xí)成效便甚微，這就需要教師巧用教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以巧用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示傣族人民潑水節(jié)的場(chǎng)面，也可以分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生談?wù)勊麄冄壑械臐娝?jié)是什么樣子的，在課堂討論中認(rèn)識(shí)我國(guó)少數(shù)民族的節(jié)日，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（四）豐富傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式多種多樣，因此，教師在教學(xué)時(shí)也要突破課堂的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，將傳統(tǒng)文化教育豐富起來(lái)?？梢栽谡n堂上組織學(xué)生觀看一些傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《國(guó)家寶藏》等。還可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)詞朗誦比賽、制作傳統(tǒng)手工和美食、制作手抄報(bào)等。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的努力。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，詳細(xì)解讀教材與文本內(nèi)容，深挖其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，構(gòu)建精彩的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)全新的語(yǔ)文世界，徜徉于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋之中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

房殊.怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：277-278.