萬洪順

摘 要：初中時期是學(xué)生能力培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的開發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維的支持下感受事物的變化與發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維;教學(xué)思路

創(chuàng)新思維有著多種多樣的形式，學(xué)生在生活中所要使用的是發(fā)散思維，也就是在問題處理中，多層次、多角度、多結(jié)構(gòu)地思考能打破傳統(tǒng)理念和思想束縛，擺脫自身知識儲備限制，獲得開放的思路。創(chuàng)新思維擁有廣闊性、敏捷性等特征。問題的解決，不能使用單一方法，需要在眾多方案和途徑中選擇最合適的手段。初中物理教育中，教師需要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維具有重要意義。

一、明確理念，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識強化

傳統(tǒng)教育理念視角下，初中物理教育中有很多問題影響著物理課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。比如，教師使用陳舊的教學(xué)理念，“填鴨式”的教學(xué)方法無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教師一味地灌輸知識，牢牢控制課堂，把握課堂主體地位這樣的模式中，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)和自主思考的過程。物理是一門有著極強操作性的學(xué)科，在物理教學(xué)中，實驗是非常重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)理念影響下，有些教師只在意教學(xué)進度和學(xué)生考試分數(shù)，物理課堂上只有演示實驗，很少讓學(xué)生動手操作。另外，課堂練習(xí)模式大多存在機械化、重復(fù)性問題，沒有變化性、多層次練習(xí)，學(xué)生無法表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性和興趣。學(xué)生被教師單純當(dāng)作了知識容器，教師將知識一股腦地灌輸給學(xué)生。做不到有效吸收和消化，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得越來越大，無法實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

新時期背景下，教師需要貫徹以生為本的教育原則，讓學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)知識，改變過去被動的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生積極學(xué)習(xí)，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者角色的作用，服務(wù)教學(xué)，順應(yīng)教學(xué)需要，提高物理教育水平。

二、創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配的問題情境，激活創(chuàng)新思維

物理課堂教學(xué)中，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生提出問題的角度出發(fā)。學(xué)生能夠提出問題反映的是學(xué)生透徹理解了知識。思維培養(yǎng)中，質(zhì)疑能力是很重要的品質(zhì)，是思維原動力。在學(xué)生提出問題到解決問題的過程中，創(chuàng)新思維都有很重要的作用。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要意義。

首先，教學(xué)期間，教師需要合理提出問題。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，使用啟發(fā)性、趣味性以及探索性問題帶領(lǐng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的引入，可以適當(dāng)留出一定懸念。此時學(xué)生就會產(chǎn)生探究知識的欲望和求知熱情。有了這樣的鋪墊，就能獲得很好的教學(xué)效果。例如，在“氣體壓強”的課堂教學(xué)中，演示實驗“大氣壓扁易拉罐”后，教師可以提問學(xué)生：“既然存在大氣壓強，為什么我們卻沒有被壓扁？”這是一個十分有趣的問題，學(xué)生被問題吸引后，有的翻書，有的開始討論，在大膽猜測中總結(jié)答案，回答教師的問題。

其次，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中物理教學(xué)中，需要教師在恰當(dāng)時機提問，才能一招斃命、直擊要害，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生提出高質(zhì)量問題的時候，需要教師圍繞知識重難點與銜接點進行互動。問題必須難度合適，具有一定的順序性與邏輯性。教師創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生推理、判斷和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、質(zhì)疑思維以及提問能力，提高教育效果，讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)知識的熱情。

三、打造開放的實驗環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效開發(fā)

過去物理課堂中的實驗教學(xué)，學(xué)生一般比較被動，只為獲得實驗結(jié)論和規(guī)律而完成實驗，或是聽老師講實驗。被動學(xué)習(xí)，自然無法保證學(xué)習(xí)效果。尤其是學(xué)生只能按部就班，根據(jù)實驗特定步驟操作，毫無新意，甚至沒有思考過程，只是觀察實驗結(jié)果。學(xué)生根本不了解實驗的理論背景和設(shè)計方式，沒有思考過程，就無法開發(fā)創(chuàng)新能力，甚至?xí)W(xué)生的創(chuàng)新意識。對此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造開放的實驗環(huán)境，讓學(xué)生留意和關(guān)注實驗設(shè)計、實驗結(jié)果、綜合評價、實驗方法，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。教師需要創(chuàng)建融洽、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)思維的平等交流，讓學(xué)生相互交流，在深度探究中克服學(xué)習(xí)困境。教師需要做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在探索中迸發(fā)創(chuàng)造力，完成物理知識的學(xué)習(xí)。

總之，初中物理教育中，教師需要巧設(shè)問題，用趣味情境吸引學(xué)生。在進行問題的自主、合作、探究以后，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到很好的開發(fā)。

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