陳丹

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在這樣高科技的時(shí)代背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的重要任務(wù)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不但要選擇科學(xué)的教學(xué)模式，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能讓小學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，致使小學(xué)生在課堂上完全以一個(gè)旁觀者的身份學(xué)習(xí)，教師也只是呆板地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，這樣的教學(xué)方式難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，無(wú)法激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、貪玩，在課堂教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象，如果教師在課堂教學(xué)中不能夠采取多元化的教學(xué)模式，就會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課程非常單調(diào)，久而久之，產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.缺乏重視

在全球一體化的社會(huì)形勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以人們望子成龍、望女成鳳的思想更加嚴(yán)重，所有的教師和家長(zhǎng)都希望學(xué)生能考取一所好大學(xué)，有一個(gè)好的前途，在這種環(huán)境的影響下，“唯分論”的思想已經(jīng)成為大家的主要思想，也成為教師的教學(xué)目標(biāo)。再加上雖然我國(guó)的教育體制在不斷地改革與創(chuàng)新，但是應(yīng)試教育一直是錄取人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師只會(huì)重視語(yǔ)、數(shù)、外等主要課程，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視，在課堂上只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這種教學(xué)態(tài)度肯定會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

1.提高重視度

雖然我國(guó)的教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才也已經(jīng)成為新課標(biāo)的要求，但是在傳統(tǒng)教育的束縛下，中考、高考的壓力仍舊是學(xué)生和教師不重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素之一，特別是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在大家的心目中幾乎是可有可無(wú)的教學(xué)科目，教師缺乏教學(xué)的重視度，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上也是自由散漫，或聊天、或打游戲，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力差，核心素養(yǎng)不高。還有一些教師為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，就會(huì)占用信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間。所以只有改變教學(xué)理念，提高對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視度，并將核心素養(yǎng)教育融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，才能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要意義，才能取得教學(xué)的實(shí)效性。

2.進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、貪玩，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠吸引他們的注意力，但是小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)，所以教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一定要善于抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，去進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，可以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入微課當(dāng)中，這樣就會(huì)使信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且教師作為課堂教學(xué)的組織者，可以通過(guò)微課的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，讓小學(xué)生邊看邊學(xué)，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，更吸引了小學(xué)生的注意力，更有利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的提升，讓有限的課堂時(shí)間變成無(wú)限的學(xué)習(xí)空間。而且由于小學(xué)階段學(xué)生的主觀性比較強(qiáng)，正好與微課的直觀性相符合，所以小學(xué)信息技術(shù)教師可以將更多的微課內(nèi)容和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以多元化的形式展示到學(xué)生面前，這樣就可以讓小學(xué)生掌握更多的小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，提高操作和實(shí)踐性能力，同時(shí)也讓自身的核心素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)可以從團(tuán)隊(duì)凝聚力入手，首先可以讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中提高合作探究能力，這樣不但可以提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還可以在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)的力量，從而更具有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以教師要善于將多元化的教學(xué)模式滲透到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓大家在相互的學(xué)習(xí)與互動(dòng)中去努力和進(jìn)步，在教師正確的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高綜合素質(zhì)和全面素養(yǎng)水平。

總而言之，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不容忽視，只有從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好，并且將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，才能讓小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，獲得更多信息技術(shù)處理的能力，提高自身的綜合素質(zhì)，為新時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的道德高尚、素質(zhì)卓越的現(xiàn)代化人才。

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