泮西星 吳旦利

摘 要：隨著教育思維的解放，學生是否具備核心素養(yǎng)已成為檢驗教學成果的重要標準之一。當初中數(shù)學教師有意識地在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，不僅可以讓學生在更具代入感的數(shù)學思考氛圍中自發(fā)探索數(shù)學難點，還可以使學生的數(shù)學邏輯更加縝密，這些對學生利用所學數(shù)學知識解決生活實際問題而言十分重要。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

以數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成理念去指導初中數(shù)學教學工作，目的就在于讓學生除了掌握基本的數(shù)學學科知識以及數(shù)學學習方法，還能建構適用于自身的數(shù)學思維邏輯框架，形成個性化的數(shù)學思想，進而實現(xiàn)終身受益和終身學習的長遠目標。

一、以優(yōu)化、創(chuàng)新的教學模式，提高數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效

要想在初中生數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成事項上收獲成效，作為數(shù)學學科教學動作發(fā)出者的教師，第一步就需將原有的教學方式以及教學策略進行創(chuàng)新性的改良與優(yōu)化。不可否認的是，許多新入學的學生可能會由于學習環(huán)境、學習內(nèi)容以及教師等因素的改變而無法快速進入應有的數(shù)學學習狀態(tài)，在數(shù)學學習上感到困擾。而要想消除學生的數(shù)學學習緊張感和壓迫感，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式，在整體把握班級學生數(shù)學學習水平和能力的基礎上，結合不同學生的學習個性，創(chuàng)新設計更貼合學生數(shù)學學習意愿的教學模式，讓學生能夠從被動學習的狀態(tài)逐步過渡到主動參與的狀態(tài)。例如，在學習有理數(shù)時，教師可以請學生分享自己知曉或認為的無理數(shù)和特殊有理數(shù)，而不是直接將特殊情況灌輸給學生。由于學生在學習時有了真實的參與，所以對相關的數(shù)學知識的印象也會更加深刻。

二、以具體、細化的數(shù)學思想，提升數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效

數(shù)學思維的培養(yǎng)是初中數(shù)學的一項重要教學內(nèi)容，當學生有了數(shù)學思想的加持后，不僅數(shù)學學習之路會更順暢，所構建的數(shù)學核心素養(yǎng)框架也會更豐富。教師在為學生進行數(shù)學難題解答示范時，不能只教授學生解題的步驟，更要引導學生在答題結束后反向推導總結，明確為什么要按照此種步驟解題，理順解題的思路，掌握題目中隱藏的數(shù)學思想，做到真正將思想融于大腦，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。例如，在解答函數(shù)問題時，教師可以首先為學生介紹函數(shù)是如何發(fā)展的，學生知曉函數(shù)相關背景后，對函數(shù)學習的認同度會有所提升。此時，教師再通過具體的函數(shù)習題去訓練學生的數(shù)學思想。關于數(shù)學思維的導入教學，教師同樣可以將其滲透至學生的隨堂練習中。如在面對較為復雜的幾何難題時，教師就可以引導學生利用數(shù)形結合的思想去思考，把抽象的語言轉化成簡潔、易懂的數(shù)學圖形。

三、以公平、合理的考核評價，鞏固數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成果

數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成成效需要在公平、合理的考核評價的監(jiān)督下加以驗證。學校要將學生的素養(yǎng)成果作為衡量一名教師是否出色完成了教學任務的重要參考依據(jù)，并且需要將學校的實際情況以及未來的發(fā)展方向作為參考，制定一套完善的數(shù)學核心素養(yǎng)評價體系，組織師生進行學習，讓全體師生將數(shù)學核心素養(yǎng)重視起來。學校不能僅僅將學生的數(shù)學卷面成績作為評判教師數(shù)學教學以及學生數(shù)學學習的標準，而且要全面結合數(shù)學教師的日常授課情況和學生呈現(xiàn)的數(shù)學學習狀態(tài)，包括學生應用數(shù)學知識解決生活問題的能力去細致考評數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成果。學校可以為數(shù)學教師創(chuàng)造核心素養(yǎng)課堂打造教學競賽平臺，在校園內(nèi)營造良好的素養(yǎng)教學競爭氛圍，以調(diào)動數(shù)學教師的教學積極性為抓手，推進數(shù)學素養(yǎng)教學在數(shù)學課堂中的落實。學校還可以定期開展形式多樣的數(shù)學活動，譬如數(shù)學知識沙龍分享會、趣味數(shù)學競賽等，借助多姿多彩的數(shù)學活動去吸引學生，讓學生的數(shù)學運算、數(shù)學思維、數(shù)學知識遷移等方面的素養(yǎng)能力在活動中被有效鍛煉，使學生也更易于獲得數(shù)學學習的成就感和滿足感，這些都有利于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成果的鞏固。

總而言之，學生能否在初中數(shù)學的學習中收獲更具價值的數(shù)學核心素養(yǎng)，除了需要有較高數(shù)學涵養(yǎng)的數(shù)學教師在前方引路之外，更需要教師從多角度入手去充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，讓授業(yè)者與學習者之間形成緊密合作的關系，如此才能達成在提升數(shù)學課堂教學效率的同時助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的雙贏目標。

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