王春梅

摘 要：在新課改背景之下，要求小學數(shù)學教師積極創(chuàng)新教學模式，不斷提高小學數(shù)學教學工作開展的有效性，所以對于教師而言，需針對小學生的年齡特征以及思維方式來合理化運用游戲化教學模式，以在最大限度上燃起小學生的數(shù)學學習熱情，提高小學生在數(shù)學課堂學習之中的注意力，這樣不但能夠提升小學生的數(shù)學學習水平，也能夠提高小學數(shù)學教學的效率以及質量?；诖?，文章以游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢分析為出發(fā)點，而后探討了游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略。

關鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;教學;應用

在社會經濟飛速發(fā)展的同時，中國對于素質教育的推廣力度也越發(fā)加大，而在此背景之下，游戲化教學模式也應運而生，將游戲化教學模式應用至小學數(shù)學教學之中，能夠顯著激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，也利于活躍小學數(shù)學課堂的氛圍，使小學生能夠更為自覺主動地投身至數(shù)學課堂的學習中，進而則能夠逐漸提高小學生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學學習素質等，從而達成小學數(shù)學教學工作開展的本質目標。

一、 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

以游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢來分析，主要體現(xiàn)在以下內容之中。其一，利于提高小學生的知識理解水平，受到小學生家庭環(huán)境、社會經驗以及諸多方面因素的影響，因此不同小學生在看待某個問題時，也往往存在著明顯的差異性，然而不可否認的是，在此階段的小學生在思維養(yǎng)成層面上具備很多可能，而教師若能夠良好應用游戲化教學方式，促使小學生積極投身至具備趣味性的游戲化活動之中，則能夠進一步發(fā)展小學生的思維能力，提高小學生對于數(shù)學知識的理解能力，同時也能夠促使小學生快速地記憶以及掌握數(shù)學知識，提高小學生的數(shù)學學習質量。其二，利于促進小學生樹立正確的學習觀，在實際教學之中，若能夠有效利用游戲化教學模式，那么則利于提高小學生在課堂學習之中的主動性，也能夠摒棄傳統(tǒng)數(shù)學教學之中所存在的落后之處，進而有利于豐富小學數(shù)學課堂教學的內容。并且，在多元化的教學理念之下，應用游戲化教學模式還能夠充分凸顯出小學生在課堂學習中的主體地位，讓小學生能夠進行更為自由自主的思考，充分感知到數(shù)學學科所獨具的魅力，而在這整個階段之中，則能夠促進小學生樹立正確的數(shù)學學習觀念。

二、 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）游戲化教學在課堂導入中的應用

在課堂開端，若能夠良好進行課堂導入，則能夠產生事半功倍的教學成效，由此可見小學數(shù)學教學課堂導入是尤為關鍵的。而若能夠利用游戲導入的方式，充分結合于課堂教學以及數(shù)學游戲，則更易于激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣，也能夠使得小學生更為樂于接受以及吸收數(shù)學知識。在實際導入之中，教師應充分明晰到游戲化教學的根本目的，淋漓盡致地發(fā)揮出游戲化教學的積極作用，促進小學數(shù)學教學工作的有效性開展。

以具體的方式來說，教師在設計游戲導入方案的過程中，需將新穎性因素結合其中，在最大限度上活躍數(shù)學課堂的氣氛，降低小學生的學習壓力，改善其緊張的學習狀態(tài)，使小學生能夠在輕松性、愉悅性的學習環(huán)境之中來更好地吸收數(shù)學知識。再者，教師在選擇游戲進行課堂導入時，還應針對小學生的實際情況，為其選擇最為適宜的游戲，如此才更利于滿足于不同小學生對此的需求，也能夠在極大程度上吸引小學生在課堂之中的注意力，促使小學生盡快進入至學習狀態(tài)之中，以便更為高效的學習之后的數(shù)學知識。

例如，在開展《平均數(shù)》一課的數(shù)學教學時，教師則應在課堂導入之中充分應用游戲化教學方式。針對本節(jié)課內容，在課堂導入環(huán)節(jié)之中，教師可帶領小學生開展“拍球”這一課堂小游戲，即讓兩組小學生參與“拍球”比賽，其中一組有5名小組成員，另外一組有4名小組成員，記錄小學生在比賽期間的拍球次數(shù)，而最后的結果則會表現(xiàn)出第一組小學生的拍球次數(shù)要明顯多于第二組小學生，而在第二組小學生產生不公平的感覺后，那么教師則可抓住時機，向小學生講述“平均數(shù)”的定義及概念，以通過此方式促進小學生充分理解“平均數(shù)”的概念，深化對其的印象，從而保證教學的成效。

（二）合理設計游戲教學目標

為確保游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用效果，那么對于小學數(shù)學教師而言，就務必要做到合理設計游戲化教學的目標。一方面教師須結合于小學數(shù)學教材中的內容，來合理明確游戲教學的目標，利用游戲化教學的方式，在最大限度上提升數(shù)學教學的有效性。另一方面在實際的教學之中，教師還要做到積極引導每名小學生，促使小學生更好地投身至課堂游戲之中，激發(fā)小學生的個人潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，同時也能夠使小學生在參與游戲的過程之中，感受到學習數(shù)學知識的愉悅性與快樂性，從而增強對于數(shù)學學科的喜愛之情，這樣也更利于促進達成小學數(shù)學課堂教學的目標。由上述內容可見，教師需高度重視科學設置數(shù)學教學的目標，針對小學生的真實情況來明確教學任務，這樣則更利于發(fā)揮出游戲化教學法的積極作用。

例如，在開展《認識物體和圖形》一課的數(shù)學教學工作時，教師則需做到合理設計游戲化教學目標。針對本節(jié)課內容，教師需先明確教學目標，根據教材中的知識內容，促進小學生初步認識物體及圖形，而后再以教學目標為核心，合理選擇游戲教學模式，在此期間，教師能夠利用七巧板等道具來推動游戲活動的良好開展。再者，教師也能夠在游戲的過程之中引進競爭機制，讓小學生能夠自主分辨相關的物體或是圖形，并按照相關的流程，指引小學生充分認識相關的圖形。而在利用上述游戲化教學法之后，則可使小學生在數(shù)學課堂的學習中主動思考以及解答教師所提出的問題，也能夠促進小學生扎實掌握本節(jié)課的相關知識，從而提高小學生的數(shù)學學習水平以及思維能力。

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)設游戲化教學情境

在新課改日益推動的背景之下，對于小學數(shù)學教學工作的開展來說，還應針對小學生的年齡特征、認知水平、已有經驗等方面的情況，來選擇最為貼近小學生現(xiàn)實生活的游戲化教學形式，做到充分結合現(xiàn)實生活以及數(shù)學知識，這樣則能夠拉近小學生現(xiàn)實生活及數(shù)學知識二者之間的距離，讓小學生能夠在現(xiàn)實生活中去積極地感悟以及體會數(shù)學知識，更為充分與扎實的學習數(shù)學知識，而在此期間也能夠提高小學生的觀察能力、認知能力以及學以致用的能力。