于曉紅

◆摘? 要：當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中教師對學(xué)生的語法教學(xué)重視不足，而將語篇分析引入到教學(xué)中可以進(jìn)一步提升學(xué)生對教學(xué)資源的應(yīng)用效率，掌握語言使用的特點(diǎn)與規(guī)律。基于此，本文對語篇分析視域下的大學(xué)英語語法教學(xué)展開分析，對其中各種類型的應(yīng)用模式進(jìn)行討論，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性與主動(dòng)性。

◆關(guān)鍵詞：語篇分析;大學(xué)英語;語法教學(xué)

隨著語言教學(xué)水平的不斷提升，語篇分析開始逐步應(yīng)用于大學(xué)的語法教學(xué)當(dāng)中，相較于之前的教學(xué)模式，語篇分析的應(yīng)用將更多的注意力放在了語言的意義與語境的關(guān)系上，進(jìn)而有效推動(dòng)了我國外語教學(xué)的發(fā)展。因此在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對語篇分析的研究，進(jìn)而為教學(xué)實(shí)踐提供全新的發(fā)展路徑。

一、語篇分析的概念分析

總體來說，語篇分析可以分成微觀結(jié)構(gòu)分析與宏觀結(jié)構(gòu)分析，通過充分結(jié)合語言所處的語境提供更加多元化的語言分析方法。語言的表述過程其實(shí)也是社會(huì)活動(dòng)與社會(huì)現(xiàn)象的反映過程，因此每一個(gè)語篇都可以在特定的環(huán)境中發(fā)揮其重要作用，更加充分地體現(xiàn)出其社會(huì)功能與使用目的。隨著教育改革的推進(jìn)與信息化技術(shù)水平的提升，大學(xué)生獲取語言資源的渠道也更加豐富與廣泛，因此在實(shí)際開展英語語法教學(xué)的過程中，應(yīng)充分幫助大學(xué)生掌握語法與實(shí)際語言交流的緊密聯(lián)系，同時(shí)將語法教學(xué)與交際語篇有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)掘其中更深層的語言規(guī)律，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。

二、語篇分析在大學(xué)英語語法教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）雙重屬格

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中雙重屬格相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候往往會(huì)遇到一定的困難，面對這樣的問題，就可以通過語篇分析的方法，將涉及到雙重屬格的知識點(diǎn)代入到具體的語篇、語境當(dāng)中，通過將屬格結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化進(jìn)行對比，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解其中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律。以這樣一個(gè)語境為例，Tom在工作中批評了他的員工Emily，Emily因無法承受而選擇辭職。其中會(huì)涉及到這樣一個(gè)句子：“Emily因Tom的指責(zé)而選擇辭職”，對于這樣的一個(gè)句子，學(xué)生們首先會(huì)想到“Emily applied to resign due to a condemnation of Tom.”的表達(dá)方式，但是這一句所表達(dá)出來的含義是因?yàn)門om受到了批評，Emily申請了辭職。因此在進(jìn)行表述的時(shí)候，需要說成“Emily applied to resign due to a condemnation of Toms.”這樣就可以有效表達(dá)出這句話真實(shí)的含義。而在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)針對“a condemnation of Peter”與“a condemnation of Peters”進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語屬格用法理解與應(yīng)用。

（二）虛擬語氣

在開展語法教學(xué)的過程中，虛擬語氣也是其中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此可以通過語篇分析的方法了解虛擬語氣的實(shí)際應(yīng)用。以這樣的一個(gè)場景為例，Peter在約Stephanie看電影之后，Stephanie回答如果明天下雨就可以去看電影，進(jìn)而圍繞著這樣的含義總結(jié)出兩種回答，分別是“If it rains tomorrow， I will go with you.”以及“If it were to rain tomorrow， I would go with you.”。通過語篇分析的方法對這兩種不同的回答方式進(jìn)行分析，兩種不同的表達(dá)方式體現(xiàn)出了兩種可能性不同的虛擬語氣。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也可以代入不同的地點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對語境含義的理解，一方面可以讓學(xué)生明確其中的語法意義，另一方面也可以幫助學(xué)生掌握語法和語篇之間的聯(lián)系。

（三）時(shí)態(tài)選擇

時(shí)態(tài)在英語語篇語法當(dāng)中占據(jù)了十分重要的位置，很多時(shí)候時(shí)態(tài)的選擇與使用不僅可以表達(dá)出事件發(fā)生的時(shí)間與狀態(tài)，還可以進(jìn)一步表現(xiàn)出更深層的語篇意義。在實(shí)際進(jìn)行敘事表達(dá)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)過去事件的情況，這樣的用法主要是為了在進(jìn)行事件敘述的時(shí)候可以更加貼近當(dāng)時(shí)的環(huán)境，而不是以當(dāng)下的角度去討論過去發(fā)生的事，進(jìn)而通過這樣的時(shí)間轉(zhuǎn)移來進(jìn)一步突出事件發(fā)生的戲劇性效果。與此同時(shí)，也有學(xué)者認(rèn)為通過一般現(xiàn)在時(shí)表示過去可以使表述更加集中于事件本身，從而更加真切地感受到事件發(fā)生的始末與高潮。以這樣一個(gè)語境為例，一個(gè)人在回憶以前的故事，他的朋友在住院之后所發(fā)生的事，但是在語篇中出現(xiàn)了“he says ‘No，but a right nice young lady came to see me”以及“hes looking at them and he said”這樣的句子，屬于通過一般時(shí)態(tài)來表述過去發(fā)生的事，由此也可以進(jìn)一步看出，“歷史現(xiàn)在時(shí)”的應(yīng)用注重突出其語篇功能，通過現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)的交替使用來拉近作者與讀者之間的距離。因此在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)對英語時(shí)態(tài)的選擇進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)出語境變化對語言應(yīng)用的影響。

（四）情態(tài)表達(dá)

英語的情態(tài)在文章表達(dá)當(dāng)中也發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用，能夠豐富文章內(nèi)涵。傳統(tǒng)的情態(tài)主要是通過can，could，may，must等情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而突出說話者想要表達(dá)的態(tài)度。但是從語篇的角度來看，英語表述過程中很多其他的語法手段也可以承擔(dān)情態(tài)意義的表達(dá)。以“Try to keep your distance or distance yourself from trouble—spots this week.For whatever you say or do will undoubtedly be taken the wrong way .”一段為例，在其中可以看出并沒有使用傳統(tǒng)意義的情態(tài)動(dòng)詞，其他詞匯也可以進(jìn)一步表達(dá)出情態(tài)的含義與手段。

三、結(jié)語

綜上所述，語篇分析在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì);而語篇分析思想的引入還可以促進(jìn)教學(xué)觀念與模式上的變革。因此在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷對語篇分析應(yīng)用模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而通過更加科學(xué)、具體的分析模式推動(dòng)我國英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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