覃金晶

◆摘? 要：現(xiàn)階段，智慧校園是數(shù)字校園進一步優(yōu)化發(fā)展的升級版，是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網等技術的迅猛發(fā)展與應用的必然產物。因此，研究中小學智慧校園建設具有重要意義。下面筆者就對此展開探討。

◆關鍵詞：中小學;智慧校園建設;現(xiàn)狀

一、中小學智慧校園建設與應用現(xiàn)狀

1.智慧校園不“智慧”

目前大多數(shù)學校信息化技術對課堂教學的支持仍處于初級階段，授課和學生訓練仍然是傳統(tǒng)的“千課一面”“千人一題”模式。學生的個性化學習基本處在“孤島”上，無法得到數(shù)據(jù)式處理和分析診斷，缺乏科學、精準、高效、個性化的輔導。學校建設的智慧教學平臺等相關教學設備與教師的期望相差甚遠，教師們認為智慧校園應該智能化程度高、替代日常教學中的重復性工作、減輕教師的負擔、提升教學質量。例如，能實現(xiàn)教學資源智能化推送、作業(yè)批改和分析一鍵完成、學情監(jiān)測、自動化評測及定制個性化學習方案等。然而，由于對“智能化”是智慧校園的核心特征認識不到位，對人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網等現(xiàn)代技術是建設智慧校園的關鍵技術沒有引起足夠的重視，難免出現(xiàn)建設的智慧校園智能化、泛在化水平低的現(xiàn)象。

2.重創(chuàng)建輕應用

智慧校園的創(chuàng)建是學校高度發(fā)展的標志，其本質是服務于教育教學，用信息化的手段去培養(yǎng)“智慧型”的教師和學生，這才是智慧校園建設與應用的核心。而目前很多學校是把智慧校園的創(chuàng)建作為一項臨時性的工作，缺乏在智慧環(huán)境支持下學校教育教學、管理等方面的應用與探索，智慧校園的建設缺乏持續(xù)性，一旦創(chuàng)建結束，教育教學又恢復到原來的樣子，智慧型教育教學仍舊是一紙空談。

3.重布置輕培訓

智慧校園建設需要多方合力，尤其是學校的一線教師才是智慧校園建設的主力軍，因為真正的智慧型校園的建設與落實是需要一線教師在教育教學中體現(xiàn)出來的，絕非部分學校領導或者電教人員可以完成。但目前大部分中小學教師的智慧校園的理念還十分滯后，缺乏智慧型教育教學的信息素養(yǎng)，這就導致在智慧校園建設時出現(xiàn)了領導只管布置任務教師卻無所適從，不知道該如何完成，更不用說落實在平時的教育教學中了。究其根源還是沒有做好前期的教師培訓工作，沒有讓一線教師充分了解智慧校園的意義與運用，導致智慧校園的建設流于形式。

4.教師使用意愿不強

一些教師應試教育觀念根深蒂固，認為信息技術在教學中發(fā)揮的作用不大，既費時又費力，并且對考試成績的提高沒有起到正向作用反而有負作用。也有些教師認為信息化產品設計功能復雜、操作繁瑣，對教師的信息化素養(yǎng)和技能要求也比較高。這是由于廠商的培訓力度不夠，甚至個別產品使用時還需要由廠商提供人員協(xié)助，導致在日常教學中許多功能棄之不用，如有些教師把一體機和電子白板只是當成屏幕用。還有一些教師認為針對性強的教學資源不足甚至匱乏，要想滿足差異化教學、個性化學習等需求，需要自行開發(fā)教學資源，加重了他們的負擔。

二、中小學智慧校園建設的幾點對策思考

1.加強頂層設計與協(xié)同研究

智慧校園已成為推進新時代教育信息化發(fā)展、支撐教育教學、推動教育理念更新、促進人才培養(yǎng)的必需環(huán)境。因此，智慧校園的建設應站在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設教育強國的高度上，以戰(zhàn)略的眼光、開闊的視野進行科學謀劃和頂層設計。頂層設計要從全局性、整體性入手，首先要明確建設理念、目標、原則、模式和內容，其次要統(tǒng)籌考慮技術、業(yè)務、管理、服務和文化等各方面環(huán)境要素，緊扣教育信息化發(fā)展的時代脈搏和未來趨勢，借鑒國內外的先進經驗，區(qū)域性規(guī)劃與學校規(guī)劃齊頭并進，建設成橫向互通、縱向銜接、區(qū)域性整體布局與校本特色并存的智慧校園。智慧校園的建設不是靠單一理論、單一技術、單一設備能完成的，它涉及的領域之廣、技術之雜、設備之多、集成度之高，需要成立專門的專家團隊來協(xié)同研究、共同謀劃。應組建由信息技術專家、教育專家、學科專家、心理專家、裝備專家等不同領域的專家來共同謀劃、研究制定智慧校園的建設藍圖，才能保障智慧校園建設的科學性、前瞻性、實用性。

2.軟硬件并重

①利用智慧平臺創(chuàng)新教育教學模式，構建自主、合作、探究的教與學方式。注重教與學過程大數(shù)據(jù)的采集、匯聚、整理、分析，實現(xiàn)教師教情、學生學情的及時反饋，推進精準化的教與學。②利用智慧平臺開展信息化的教科研工作。智慧平臺支持教學資源檢索、同步上傳、共享備課等多項功能，教師可以借此開展豐富的智慧課堂教育研究，綜合運用平臺信息化教學工具、平臺資源、網絡空間等開展智慧課堂的教學研究活動。③利用智慧平臺實現(xiàn)有效的家?；ヂ?lián)。學?？梢酝ㄟ^基于智慧平臺搭建的校園網站及時向家長及社會發(fā)布學校新動態(tài)，讓家長隨時了解學校的情況。借助智慧平臺開發(fā)的智慧學堂 App，可以實現(xiàn)與全班家長的互動。除了發(fā)送信息以外，App 還內置了諸如習慣養(yǎng)成、每日悅讀等模塊，教師可以很方便地布置打卡任務，有效地將教育從校內向校外延伸，使得家校溝通更便捷。這種學與教的創(chuàng)新形式，既為家長和教師搭建了及時有效的溝通橋梁，又讓學生們在豐富多彩、與時俱進的方式下有所思有所悟，進一步提升了家?；ネǖ馁|量水平。

3.重視師資培訓

重視師資培訓，提升教師信息素養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)直接決定著智慧校園創(chuàng)建的高度?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是校內利用教研活動定期開展教育信息化的新知識、新技術及新媒體的應用專題培訓，主要包括微課制作、課件制作、電教設備使用等應用培訓。二是安排骨干教師外出參觀學習，熟悉智慧校園創(chuàng)建的最新理念，了解教育信息化的新發(fā)展，學習其他學校智慧校園的創(chuàng)新做法。三是邀請專業(yè)人員對學校教師進行培訓等，通過培訓指導、交流研討、課題研究等努力提升教師的新媒體新技術應用水平。

三、結束語

綜上所述，智慧校園的建設沒有終點，唯有在智慧校園建設道路上探索創(chuàng)新，不斷吸取建設道路上的經驗教訓，借互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)之力，才能引領教育變革，促進有效學習，實現(xiàn)師生綜合素養(yǎng)和教育質量在智慧校園環(huán)境下的不斷提升。

參考文獻

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