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        如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力淺談

        2021-07-23 00:32:42王莎莎
        速讀·上旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:低段學(xué)生小學(xué)教育

        王莎莎

        ◆摘? 要:在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力作用非常之大,能不斷的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣,還能積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生主動解決自己生活中的一些問題的能力。因此,在教學(xué)過程中,教師一定要對培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力的重要性有足夠的認(rèn)識,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中進(jìn)行改變,用多種教學(xué)方法來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;低段學(xué)生;有序思維能力

        對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)有序思維能力不僅是教學(xué)內(nèi)容的一個重點(diǎn),還是引導(dǎo)學(xué)生對世界有一定認(rèn)識的關(guān)鍵所在。教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)該對學(xué)生最近一段時間的學(xué)習(xí)情況等有一個詳細(xì)的了解,將教材相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力三者結(jié)合在一起制定合理的教學(xué)計劃,在開展教學(xué)活動中,要不斷的引導(dǎo)學(xué)生們對書本上的一些問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生們在教師有序思維的引導(dǎo)下,認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,為以后教育階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        1數(shù)學(xué)有序思維能力的基本內(nèi)涵

        1.1讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀察,即對知識和信息進(jìn)行提取

        對于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生來說,他們對新鮮的事物有非常強(qiáng)的好奇心,對事物沒有基本的判斷能力,并且沒有基礎(chǔ)知識,認(rèn)識的字很少,雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本中是由很多圖片和動畫組成的,但是對于剛?cè)胄5膶W(xué)生來說還是不能單獨(dú)的從課本上提取對學(xué)習(xí)有幫助的知識[1]。因此,對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,教師教給他們的第一課就是引導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行有序的觀察,從上到下,從左到右,從審題到答題每一個環(huán)節(jié)都要按照其規(guī)律有序的學(xué)習(xí)。

        1.2有序?qū)忣},即引導(dǎo)學(xué)生理解題意,有效解決問題

        想要將題目正確的解答出來,其最基本的就是先學(xué)會審題,先明白問題,才能進(jìn)行解決[2]。所以,有序?qū)忣}就是在學(xué)生看到題目后,教師要引導(dǎo)學(xué)生先對問題進(jìn)行分析,讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀題目的意思,將對解題有幫助的隱藏條件和給出的條件在草稿紙上進(jìn)行記錄,在將題目讀懂之后,再開始解題。

        1.3有序操作

        對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說,有一個非常明顯的特點(diǎn)就是抽象性,由于小學(xué)生年齡都比較小,對普通事物都沒有正確的判斷力,因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時會由于缺乏對事物的判斷力,而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題,在數(shù)學(xué)的課本中有很多的“猜一猜”和“思考”都是引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考然后通過自己的操作來解決問題。所以,培養(yǎng)學(xué)生的有序操作能力,不僅僅是完全符合教材內(nèi)容,還能引導(dǎo)學(xué)生對事物有一個正確的認(rèn)識和判斷,能通過有序的操作累積經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生有序思維能力的策略

        2.1引導(dǎo)學(xué)生有序地看,在比較與觀察中體驗(yàn)有序

        對于低年級的小學(xué)生來說,周圍的事物都是新鮮的,想要更好的認(rèn)識世界,學(xué)習(xí)到更多的東西,就必須要先學(xué)會觀察。特別是對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,教材上很多的內(nèi)容是很多圖片組成的,教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對教材上圖片的觀察和理解,適當(dāng)?shù)臅r候還可以教同學(xué)用手讀圖,在對圖片進(jìn)行觀察的過程中做到?jīng)]有遺漏和重復(fù),從而幫助學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識整理起來,更好的處理數(shù)學(xué)中遇到的一些問題[3]。

        例如,在學(xué)習(xí)到“認(rèn)識鐘表”這個章節(jié)時,在開展教學(xué)工作的前一天,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材上關(guān)于鐘表的章節(jié)進(jìn)行一個預(yù)習(xí),通過教材來對鐘表的零件和組成部分有一個大概了解。然后要求同學(xué)當(dāng)天晚上回家之后,對自己家的鐘表進(jìn)行觀察,結(jié)合教材上的內(nèi)容對鐘表的運(yùn)行軌跡和相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行掌握。第二天,在正式開展教學(xué)工作時,老師可以多準(zhǔn)備幾個鐘表,并分發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)他們結(jié)合自己昨天觀察的內(nèi)容,開展競賽活動,小組人員積極的參與,自己動手來讓鐘表停留在固定的時間。最先完成任務(wù)的小組,每個成員都有一定的獎勵。通過讓學(xué)生自己對教材內(nèi)容的觀察和自己家里鐘表的觀察來開展競賽活動,這種氛圍可以讓學(xué)生們對鐘表有更深的認(rèn)識,為后面更為抽象的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        2.2指導(dǎo)學(xué)生有序地說,在表達(dá)和梳理中獲取知識

        由于低年級小學(xué)生年齡都比較小,講話的時候沒有經(jīng)過自己大腦的思考,也沒有對語言進(jìn)行一定的組織,就會導(dǎo)致用詞不當(dāng)和語言沒有邏輯能力,前后顛倒的情況,雖然這些是低年齡常見的一個現(xiàn)象,但是會對有效思維能力帶來一些不利的影響。因此,實(shí)際教學(xué)開展過程中,老師要多提出問題,讓學(xué)生們積極的發(fā)言,并引導(dǎo)學(xué)生,在回答問題時需要先自己思考,不僅要對問題進(jìn)行回答,還要在回答時有先后順序,例如:第一、第二或者首先、其次、然后、最后等等,以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

        2.3幫助學(xué)生有序操作,在研究和實(shí)踐中增進(jìn)興趣

        對于小學(xué)生來說,由于年齡較小,其動手操作能力非常有限,會對有序思維能力的養(yǎng)成帶來不好的影響[4]。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生有序的操作,通過一些動手活動來提高學(xué)生的動手操作能力。

        例如,在學(xué)習(xí)到“幾何”知識時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對書本上的知識有簡單的了解,初步的認(rèn)識幾何圖形之后,教師可以讓學(xué)生們展開自己的想象,看自己周圍的事物有沒有類似幾何圖形的,然后讓同學(xué)們通過幾何圖形的形狀等在草稿紙上畫畫,用不同的幾何圖形來組成一樣?xùn)|西,以此來鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力。

        3結(jié)語

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力,不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),更是培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要途徑。因此,在實(shí)際的教學(xué)開展過程中,教師要先了解學(xué)生們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等來制定合適的教學(xué)方案,通過多種多樣的氛圍和一些素材來引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和思考,同時還要熟知對培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力有影響的一些因素,并及時的規(guī)避,例如在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生語言能力和動手能力[5]。全方面的將小學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行提高,才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張越瑩.培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力的策略[J].教育科學(xué)論壇,2020(05):63-66.

        [2]孫麗.有序思維促生長——如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力淺談[J].新課程,2020(01):182-183.

        [3]李小芹.有序思維促生長——小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究,2018(05):23-24.

        [4]楊家海.小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].教學(xué)管理與教育研究,2017,2(18):50-51.

        [5]王燕仙.提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究[J].新課程(小學(xué)),2016(09):14.

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