王莎莎

◆摘? 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力作用非常之大，能不斷的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，還能積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決自己生活中的一些問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中進(jìn)行改變，用多種教學(xué)方法來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;低段學(xué)生;有序思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)有序思維能力不僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，還是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界有一定認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵所在。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況等有一個(gè)詳細(xì)的了解，將教材相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力三者結(jié)合在一起制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在開展教學(xué)活動(dòng)中，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)書本上的一些問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生們在教師有序思維的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后教育階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1數(shù)學(xué)有序思維能力的基本內(nèi)涵

1.1讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，即對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行提取

對(duì)于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生來說，他們對(duì)新鮮的事物有非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)事物沒有基本的判斷能力，并且沒有基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)的字很少，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本中是由很多圖片和動(dòng)畫組成的，但是對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生來說還是不能單獨(dú)的從課本上提取對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的知識(shí)[1]。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，教師教給他們的第一課就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行有序的觀察，從上到下，從左到右，從審題到答題每一個(gè)環(huán)節(jié)都要按照其規(guī)律有序的學(xué)習(xí)。

1.2有序?qū)忣}，即引導(dǎo)學(xué)生理解題意，有效解決問題

想要將題目正確的解答出來，其最基本的就是先學(xué)會(huì)審題，先明白問題，才能進(jìn)行解決[2]。所以，有序?qū)忣}就是在學(xué)生看到題目后，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀題目的意思，將對(duì)解題有幫助的隱藏條件和給出的條件在草稿紙上進(jìn)行記錄，在將題目讀懂之后，再開始解題。

1.3有序操作

對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是抽象性，由于小學(xué)生年齡都比較小，對(duì)普通事物都沒有正確的判斷力，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)會(huì)由于缺乏對(duì)事物的判斷力，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題，在數(shù)學(xué)的課本中有很多的“猜一猜”和“思考”都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考然后通過自己的操作來解決問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生的有序操作能力，不僅僅是完全符合教材內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和判斷，能通過有序的操作累積經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生有序思維能力的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生有序地看，在比較與觀察中體驗(yàn)有序

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，周圍的事物都是新鮮的，想要更好的認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)到更多的東西，就必須要先學(xué)會(huì)觀察。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教材上很多的內(nèi)容是很多圖片組成的，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教材上圖片的觀察和理解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以教同學(xué)用手讀圖，在對(duì)圖片進(jìn)行觀察的過程中做到?jīng)]有遺漏和重復(fù)，從而幫助學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)整理起來，更好的處理數(shù)學(xué)中遇到的一些問題[3]。

例如，在學(xué)習(xí)到“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)章節(jié)時(shí)，在開展教學(xué)工作的前一天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上關(guān)于鐘表的章節(jié)進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，通過教材來對(duì)鐘表的零件和組成部分有一個(gè)大概了解。然后要求同學(xué)當(dāng)天晚上回家之后，對(duì)自己家的鐘表進(jìn)行觀察，結(jié)合教材上的內(nèi)容對(duì)鐘表的運(yùn)行軌跡和相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行掌握。第二天，在正式開展教學(xué)工作時(shí)，老師可以多準(zhǔn)備幾個(gè)鐘表，并分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們結(jié)合自己昨天觀察的內(nèi)容，開展競賽活動(dòng)，小組人員積極的參與，自己動(dòng)手來讓鐘表停留在固定的時(shí)間。最先完成任務(wù)的小組，每個(gè)成員都有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過讓學(xué)生自己對(duì)教材內(nèi)容的觀察和自己家里鐘表的觀察來開展競賽活動(dòng)，這種氛圍可以讓學(xué)生們對(duì)鐘表有更深的認(rèn)識(shí)，為后面更為抽象的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生有序地說，在表達(dá)和梳理中獲取知識(shí)

由于低年級(jí)小學(xué)生年齡都比較小，講話的時(shí)候沒有經(jīng)過自己大腦的思考，也沒有對(duì)語言進(jìn)行一定的組織，就會(huì)導(dǎo)致用詞不當(dāng)和語言沒有邏輯能力，前后顛倒的情況，雖然這些是低年齡常見的一個(gè)現(xiàn)象，但是會(huì)對(duì)有效思維能力帶來一些不利的影響。因此，實(shí)際教學(xué)開展過程中，老師要多提出問題，讓學(xué)生們積極的發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生，在回答問題時(shí)需要先自己思考，不僅要對(duì)問題進(jìn)行回答，還要在回答時(shí)有先后順序，例如：第一、第二或者首先、其次、然后、最后等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

2.3幫助學(xué)生有序操作，在研究和實(shí)踐中增進(jìn)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡較小，其動(dòng)手操作能力非常有限，會(huì)對(duì)有序思維能力的養(yǎng)成帶來不好的影響[4]。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序的操作，通過一些動(dòng)手活動(dòng)來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)到“幾何”知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)有簡單的了解，初步的認(rèn)識(shí)幾何圖形之后，教師可以讓學(xué)生們展開自己的想象，看自己周圍的事物有沒有類似幾何圖形的，然后讓同學(xué)們通過幾何圖形的形狀等在草稿紙上畫畫，用不同的幾何圖形來組成一樣?xùn)|西，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

3結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要途徑。因此，在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，教師要先了解學(xué)生們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等來制定合適的教學(xué)方案，通過多種多樣的氛圍和一些素材來引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和思考，同時(shí)還要熟知對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力有影響的一些因素，并及時(shí)的規(guī)避，例如在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生語言能力和動(dòng)手能力[5]。全方面的將小學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行提高，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)浆?培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力的策略[J].教育科學(xué)論壇，2020（05）：63-66.

[2]孫麗.有序思維促生長——如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力淺談[J].新課程，2020（01）：182-183.

[3]李小芹.有序思維促生長——小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（05）：23-24.

[4]楊家海.小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（18）：50-51.

[5]王燕仙.提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（09）：14.